高中生职业倾向分析

努尔艾力·阿卜杜外力

本刊讯 2020年3月30日，从德国传来振奋人心的好消息：来自邓州市职业技术学校（原邓州市卫生学校）2017级“护理专业中德班”的4名学生和郑州卫生健康学院（原郑州市卫生学校）“护理专业中德班”的7名学生共计11人，结束了3年的“德国带薪实习”。经过数月实践、笔试和口试共三个环节的考试，这些学生全部顺利通过德国护理专业职业资格考试，获得了欧盟认证的德国护理专业职业资格证书（如左图），证书考试通过率达100%。

这11名学生不仅全部取得证书，而且均与德国护理企业签订了正式工作合同，企业就业率达100%。至此，自2012年起，由河南省教育厅职成教处主办的“河南省教育厅中德合作职业教育教学模式项目——护理专业中德班”，在项目学校、德国ASC教育与服务机构、北京思威普智业投资顾问有限公司、北京德中双元教育科技有限公司的共同努力下再结硕果。

据悉，目前除这11名已完成3年带薪实习并获得证书的学生外，还有 96名护理专业学生，分别处在第1—2年德国带薪实习的不同阶段，该“护理专业中德班”项目的持续推进，为河南培养国际化、专业化的高级养老护理人才，推动健康产业发展打开了新的路径，也为更多的护理专业学生开启了未来职业发展的新篇章。（李光远）

（下附本批获证学生名单）

邓州市职业技术学校：马静雅、郑海威、王蒂、刘丽敏

郑州卫生健康学院：董丽阳、张红强、乔丽君、徐璐提、付豪、任开心、杨欢

人的一生会面临很多选择，选择正确与否对自身的发展和成长能够产生很大的影响。职业选择就是一项极为重要的选择。高中生在高中毕业前，尤其是在参加高考前会遇到专业选择、未来职业规划等难题。因社会阅历不够、自我认知不足、职业意识不强，他们往往在面临以上选择时无从下手，进而导致出现职业选择不合理、不现实等问题。因此，教师了解学生的职业倾向，发现学生职业选择过程中存在的问题，帮助学生系统、全面地认识自我，深入了解职业、了解社会，从而科学合理地进行职业规划与选择势在必行。本研究通过问卷调查的方式，在喀什市两所高中开展职业倾向问卷调查，共发放问卷101张，收回96张，收回率为95%。

一、高中生在职业选择中存在的问题

（一）自我认知不足

正确地认识自己对职业选择至关重要。现代决策理论的创始人西蒙认为，决策是对行动目标与手段的探索、判断、评价，直至最后做出选择的过程。职业选择正是这一理论的体现。美国波士顿大学帕森斯教授根据特质因素论提出，在职业选择中存在的三个因素之一是了解自身情况，清楚自身的性格、能力、兴趣、理想、优势、劣势。因此，教师要帮助学生在规划职业方向之前正确地认识自我，了解自己的特长、兴趣，让学生明白“我想做什么”（个人喜好），明白“我能做什么”（个人能力）以及“我适合做什么”（个人性格）。调查结果显示，有34%的学生还没想过自己将来希望从事的职业，52%的学生还不清楚适合自己的职业。由表1可知，目前高中生自我认知严重不足，对自己的兴趣、爱好及特点还不够了解，这会为职业规划带来很大的隐患。

（二）对社会了解不够

社会性是职业的基本属性之一。美国学者泰勒认为，职业的社会学概念可以解释为一套成为模式的与特殊工作经验有关的人群关系。我国学者刘春生认为，职业活动是一系列个人长期从事的，作为主要生活资料来源的，在社会分工中具有一定价值的，存在互利互惠性特征的行为。总而言之，职业必须体现社会性，职业实现的功能价值必须能够满足其他社会主体的需求，这样才能产生社会各要素之间的良性互动。在职业选择过程中，高中生对社会了解不够，甚至根本不考虑社会需求，仅从个人角度出发进行职业选择，从而产生职业选择与社会需求脱节的现象，未能促进社会和个人的和谐发展。据调查结果显示，有56%的高中生准备按照个人情况进行职业选择，13%的学生按照社会需求进行职业选择，25%的学生通过他人推荐进行职业选择，6%的学生会综合考虑几方面因素进行选择。此外，有68%的学生对目前社会上紧缺的人才情况不清楚，对社会需求不太关注。

（三）职业认知不足

对职业的分类，各国有不同的分类标准。《中华人民共和国职业分类大典（2015）》包含了8个大类，75个中类，434个小类，1481个职业。职业分类标准大致有三个维度：一是按任务类型可分为管理人员、专业人员、技术人员、操作工等类型;二是根据行业或者领域可分为建筑类、计算机类、教育类、交通运输类等类别;三是按职位层次可分为高级管理人员、中级人员、初级人员等。

因社会阅历有限，部分高中生对目前的职业类型还不够了解，对目前社会职业竞争以及热门职业也是不甚关心。调查结果显示，有56%的学生对社会热门职业不太清楚，62%的学生不了解竞争激烈的职业，部分学生给出的答案也跟社会现实差距比较远。如表2所示，高中生对社会职业认知严重不足。

二、高中生职业指导建议

（一）高中生职业指导需求分析

根据格林豪斯的职业发展理论，对于18岁左右的高中生来说，他们正处于职业准备阶段和进入组织阶段，迫切需要接受职业选择方面的指导。调查结果显示，54%的学生认为学校有必要进行职业指导，38%的学生认为学校很有必要进行职业指导。此外，有78%的学生希望在中学阶段就能接受职业指导。由此可知，目前高中生有较强烈的职业指导需求。

（二）高中生职业指导建议与对策

1.建立健全职业指导体制机制。我国在高中阶段的职业指导起步较晚而且不够成熟，尚未形成体系。很多地方小学阶段的职业生涯教育几近空白，初中则只有少数试点学校开展职业指导，高中阶段的职业生涯教育只有上海在全市所有普通高中开展，北京、广州等地在部分普通高中开展。我们需要向美国、日本、德国等国家学习，逐步完善我国的职业指导工作体制机制，为高中生职业指导提供制度保障。

2.多方合作，形成职業指导合力。职业指导工作不仅事关学校，家庭、社会等因素对高中生职业选择也能起到重要作用。父母是孩子的第一任教师，父母的职业教育观会对孩子产生直接的影响，家长要在孩子的高中阶段发挥应有的作用，要给孩子独立思考的空间和选择的机会，提供必要的指导和帮助。调查结果显示，有6%的高中生了解职业的渠道来自于父母。这说明家长在职业指导中没有起到较大的作用。此外，社会是进行职业活动的场所，也是了解职业的最好途径。企事业单位要给学生提供职业体验的机会，帮助学生参加社会实践，了解职业所需要的技能和相关知识。当然，学校也要加强职业指导，提升教师的职业指导水平，逐步形成专业化、常态化的职业指导教育模式。简而言之，学校、家庭、社会要加强合作，形成合力，提高职业指导效率。

3.画出个人兴趣、个人能力和社会需求之间的最大同心圆。对高中生的职业指导要考虑到个人兴趣爱好、能力优势以及当前社会需求等多个因素，单独考虑其中某一项或某两项组合的职业选择都存在一定的偏差。个人通过从事某类社会职业来体现价值，只有满足社会某方面的需求，职业才能体现其社会性。个人从事某项职业需要具备特定的资质或者能力，否则很难发挥个人潜力，创造更高的价值。与此同时，职业会伴随人的一生，有了兴趣才不会觉得累，才不会感到乏味，才能乐在其中，实现终身发展。因此，在对高中阶段进行职业指导时，需要综合考虑个人兴趣、能力水平以及社会需求三方面因素，科学定位，慎重选择，帮助学生树立正确的职业观念。

（责编  张德广）