如何有效管理小学英语课堂

王芳

摘要：有效的课堂管理是顺利进行课堂教学活动的保障。小学英语课堂易放难收，这个现象十分普遍，并且可能导致小学英语课堂教学效率低。与其它学科的教学有所不同，小学英语课的教学它具有极强的实践性、交流性，在课堂中学生需要进行大量的语言操练和交流活动，而大多数活动是以小组活动或同学间对话的形式完成的，这使得教师管理课堂的难度有所加大。另一方面，与其他学科相比， 小学英语是一门小学科，同时也是一门新学科。与一些发达地区的小学相比，农村小学英语仍是不被重视的学科，这就在一定程度上影响了学生以及家长对英语课的看法，从而导致学生对小学英语重视成都不够。以上这些问题影响着小学英语课堂的管理。那么教师应如何有效的管理小学英语课堂？

关键词：课堂管理;英语教学;调控技巧;人际关系

在当前全面发展教育的要求下，要求小学英语教师不但要具备扎实的英语学科专业知识，更要具有擅长管理英语课堂的能力，在有限的课堂教学时间里使学生充分发挥其学习的积极主动性。

小学英语课堂管理是指英语教师通过各种方法协调课堂内教师、学生及各种教育媒介之间的关系，在规定的时间内完成预定的英语课堂教学目标的过程。高效课堂教学管理对提高教学质量和教学效率有着至关重要的作用，对于提高小学英语课堂教学管理水平教师需要做大量的工作，这其中的关键在于教师如何把握。对于小学英语教师而言，必须掌握好课堂管理这项技能，才能顺利展开教学，以使教学质量得以提高，全面发展的教育才能真正落到实处。英语教师应如何自如的进行课堂管理呢？

一、 恰当地处理课堂上的人际关系，创建和谐的英语学习氛围。

课堂学习是大部分学生获取英语知识的主要方式。课堂上的师生关系及学生与学生间的关系如何，将直接影响到学生英语学习的整体效果。在小学生群体当中往往会发现这样一种现象，当某位学生不喜欢某位教师的时候，他可能会对教师以及教师所教授的科目产生抵触的心理，致使学生上该教师的课会注意力不集中甚至扰乱正常的课堂秩序，继而导致该科目的成绩也不理想。作为英语教师应该真诚对待每一位学生，并且与学生建立平等、友好、合作的人际关系。教师与学生在英语课堂教学过程中应是平等合作的关系。如利用每节课的前几分钟与学生用英语互相问候，利用所学的英语口语表达进行口语交际，既可以锻炼学生的口语表达能力，同时也可以促进师生之间情感的沟通，促使学生在愉悦的学习氛围中提高学生英语表达能力。这种合作关系在促进学生知识的积累同时也发展了学生情商，使学生更好地掌握学习的方法。同时，教师需帮助学生之间建立友好相处、合理竞争、平等互助的融洽关系，为更好地学好英语创设环境。假如某位同学在学习句型时出现表达不完整的现象，教师可适当纠正并且鼓励，切不可挖苦讽刺。鼓励其他同学帮助他，以增进学生间的友谊，但应防止其他同学对其嘲笑，以免使得学生失去学习英语的兴趣和大胆练习口语的信心。给学生一个比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在他人面前勇敢的表达自己的想法，而不会使学生感到窘迫和害羞，甚至被他人嘲笑。這也是小学英语教师应该具备的驾驭课堂的能力。

二、教师与学生共同制定合理课堂规则，防患于未然。

良好的课堂教学秩序是教师与学生愉快轻松的展开教学活动的保障，同样也使用于英语课堂教学。当学生在课堂中出现不遵守课堂纪律，甚至影响教师教学和学生学习的情况时，如果教师当堂训斥或采取冷嘲热讽，可能导致学生出现负面情绪。教师首先应充分的了解每位学生的特点，在课前认真备课，还要预测学生将会出现哪些行为，从而采取一系列应对措施。教师与学生共同制定合理的课堂规则，让学生充分了解课上时哪些行为值得表扬，哪些事情不应该做，以约束学生的课上的不当行为，保障课堂秩序。但所制定的规则应体现其使用性、合理性，并且容易实现。通常教师也可以采用 “如果?就?”的表达方式已达到奖励或惩罚的效果。例如：“如果期末考试成绩优异，就可以减免假期作业”， “如果上课积极发言，认真操练习，就奖励贴纸一枚” 。

规则一旦制定，就要坚定执行。学生如果遵守课堂纪律，表现良好，教师要及时地给予肯定和奖励;相反地，如果学生违反规则，教师就要立即指出其不正确行为，并且告知会带来哪些影响。很重要的一点是，教师也要公平的对待每一位学生的问题行为，不偏袒教师眼中的“好学生”，做到一视同仁。

三、英语课堂的有效调控

无论教师课前做出如何充分的准备，上英语课时，也难免出现突发情况和预想不到的问题。课堂的四十分钟之内要求小学生全程全神贯注，高度集中注意力通常是对学生的过分要求，学生难以达到。小学语课堂上教师通常采用生动、活泼的教学游戏，旋律欢快的英文儿歌，或是以小组竞赛的形式展开教学活动。这些方法在增加了学习英语的趣味性并且充分的调动了小学生学习英语的积极性，但同时也会导致学生过于兴奋，时而出现纪律失控的现象。当出现类似现象是教师应如何应对呢？

（一）暂停讲课或突然发问

当教师发现课上某位学生与旁边的同学低声细语，或者在上课时东张西望，或是手里摆弄与学习无关物品，这时教师可以突然向他提出问题以引起他的注意，可以让他重复教师刚刚讲到的知识点，也可以提问关于新句型的运用，原则是这些问题要有一定的难度。

（二）适当调整座位

教师可以通过调整座位的方式来控制个别学生的不当行为。课堂上时而会出现不遵守纪律的情况，大部分同学能够听从老师的劝导并改正其错误行为。

（三）课后约谈，个别辅导

课上如有个别学生漫不经心，不顾教师的暗示，但这种行为并不足以影响其他同学学习，可暂且“放任自流”，以免影响课堂整体节奏。教师可应继续讲课，完成本节课教学目标，待课后再找到该同学并与其谈话。

综上所述，教师在实施课堂管理时，不仅要灵活运用管理技巧，更重要的是要对学生有耐心、有爱心、有同情心。在课堂教学过程中要采取积极的应对态度，要以宽容的态度来看待学生所表现的问题行为，并且公平处理所出现的问题行为。同时，教师应铭记“学高为师，身正为范”，教师不仅要有精深的专业知识和广博的科学文化知识更要以身作则，严于律己，做学生的榜样。孔子曾说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”