初中物理课堂发展学生核心素养的教学指导方法的思考

李霞

伴随着社会的进步和教育事业的不断发展，我国各大教育机构都逐渐认识到了在培养学生的科学文化能力同时，核心素养的教育也同样不可缺少.在初中阶段，物理教学对于学生的成绩提升及个人的综合能力培养都具有十分重要的作用，因此教师必须要能够结合核心素养，充实物理教学内容与手段，促进培养更高质量的人才.

一、转换教育观念扩宽研究领域

在初中物理的课堂中，教师想要提升学生的学习质量，培养学生的核心素养，首要的任务就是要转换自身的教育观念，拓宽教学所涉及的领域.物理教师应该认识到自身首先是一名教书育人的教师，应该给学生带来人生发展的指导，其次才是一名物理学科的教师，负责教授学生物理理论及实验能力.转换教育观念之后，教师就可以有效地将现阶段的教学研究内容加以扩宽，保证学生获得更加丰富的知识内容.在九年义务教育阶段，学生从初中开始接触物理，并且在日后的高中学习中，物理也占据了很大的比重，因此在初中物理课堂开始时，教师应首先向学生阐释了物理这一学科在教育体系中所占有的分值比例，同时向学生科普物理知识的具体应用.例如，在火箭发射时，所应用到的物理知识就包含很多方面，如火箭发射之后燃烧的推进剂是如何克服地球的重力将卫星送上太空的，或者是卫星在太空之中是如何向地球发射信号的.学生在教师的物理学科普及之后，能够深刻了解到物理这门学科的意义，同时还能够增强对于物理的学习兴趣.教师通过这些例子的阐释，让学生能够深刻认识到，在物理课堂上学习到的物理知识，最终可以在实践中发挥出重要的作用，在工业方面、国防军事方面、通信技术方面，都能发现物理理论的身影，这也符合学生在核心素养中培养科学精神的这一观念.

二、梳理学科框架

开展物理课堂教学，应该对于教材内容及教学目标进行梳理，确定更加科学的学科框架，利用过程及方法目标作为导向，推进物理课堂的发展.教师对于学科框架的管理，应该注重结合教材内容，同时制定适合本班级学生特点的教学方案，重视对于学情的调查，帮助学生有效地沉浸到课堂学习中.以八年级物理中“力”的教学为例，教师在制定教学方案时，应该本着由浅入深的教学理念，首先明确本节课教学的目标是让学生能够了解到力的概念，并且寻找出生活中“力”的表现.最后，让学生掌握生产、生活中对于“力”的应用.在课堂开始之前，教师先向学生展示一个小实验，实验的内容是将一个网球用手拿起，然后放开，网球会自由落到地面，这时教师向学生提问，网球落向地面是为什么.大部分学生都能解答出因为地球有引力，由此引出对于“力”的概念的阐释，并且教师让学生思考自然界中“力”都有哪些常见的表现.教师针对生活当中“力”的表现，对其进行分类，有重力、摩擦力等，同时向学生抛出问题：力在生产、生活中怎样进行应用.学生就会结合自身的实践及本节课的内容开展思考.

物理这门学科的存在，能够为人们的生活创造重大的价值，能在实践中不断得到发展和延伸，教师应当重视核心素养中实践创新的精神.

三、建立客观全面的评价体系

教师在实践教学过程中，对于学生應该进行一个多方面的掌握，学生课堂的表现及考试成绩，并不是对学生开展评价的全部依据.建立客观全面的评价体系，必须要能够从学生的多方面入手，只有这样才能够符合核心素养培养的需求，培养出一个全方位发展的高质量人才.班级在建立客观全面的教学评价体系时，将学生的物理学习状况考评划分成为了四个方面，分别为课堂表现、作业表现、考试成绩及实验动手能力.例如，有同学在电路实验中，能够按照老师的要求，在较短的时间完成电路的设计和组装，电路可以正常的开关，那么就可以在实验动手能力方面获得较好的评价，但是这名同学课堂的表现状况不佳，并且期末成绩并不是十分理想，教师就应该针对这一现象，侧重性地督促学生加强课堂学习，并且矫正考试过程中经常出现的马虎问题.建立客观全面的评价体系，是教师帮助学生均衡各方面发展的一种重要手段.

综上所述，在当前的初中物理教学中，学生的核心素养培养不仅是学校的一个教学方向，更是提升学生综合能力素质，建设高质量人才的重要手段.教师要能够明确自身教学的目的，保证学生在获得科学文化知识的同时，也受到了良好的核心素养教育.