乡村振兴战略下高质量农业高职教育的推动与发展探究

摘 要 實现国家教育布局与职业院校发展，是中国特色高水平高职院校和优质专科高等职业院校建设的价值追求。以辽宁农业职业技术学院为例，对农业高职教育精准服务乡村振兴战略进行分析，并提出农业高职院校服务乡村振兴战略的精准切入点，以推动高职教育教学改革顺利进行。

关键词 乡村振兴战略;农业高职院校;人才培养

中图分类号：G719.21 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2020.05.070

党的十九大报告首次提出乡村振兴战略，并将其作为决胜小康社会的七大战略之一写入党章。2017年12月28—29日，中央农村工作会议在北京举行，是史上规格最高的中央农村工作会议。会议深入贯彻党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想，全面分析“三农”工作面临的形势和任务，研究实施乡村振兴战略的重要政策，部署2018年和今后一个时期的农业农村工作。2018年2月4日，改革开放以来第20个、新世纪以来第15个指导“三农”工作的中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》（以下简称《意见》）发布。

《意见》明确指出，实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代“三农”工作的总抓手。2018年3月，两会又对乡村振兴进行了专门论述。习近平指出，农业强不强、农村美不美、农民富不富，决定着全面小康社会的成色和社会主义现代化的质量。要深刻认识实施乡村振兴战略的重要性和必要性，扎扎实实把乡村振兴战略实施好，更是对农业高职院校建设的激励。这些充分体现了党中央对农业、农村、农民的高度重视。

1 高质量农业高职教育的探索

涉农院校、涉农专业设置少有其客观原因，需要依靠教育主管部门宏观调控与导向逐步加以改善。以服务“三农”为宗旨，精准对接辽宁省“五大区域发展战略”和东北振兴“一带五基地”发展目标，积极推进学院专业结构优化调整改革，形成“专业布局调整-专业院系调整-专业集群组建-专业课程体系强化”的动态调整机制，并取得了一定成效。

1.1 以“农”为本，优化专业结构布局

积极推进供给侧结构性改革，根据粮经饲统筹、农林牧渔结合、种养加一体、一二三产融合的现代农业产业体系构建要求，聚焦现代农业全产业链，打破传统农业的专业结构布局，优化形成农学园艺（种植生产）、畜牧兽医（养殖生产）、园林技术（配合农艺）、农业装备工程（生产条件保证）、食品药品（加工）、智慧农业（生产环境调控、产品营销）和农业经济管理（生产管理）七大特色专业群。突出了专业链与产业链紧密对接、一二三产深度融合，彰显了集群化特色，形成了适应辽宁省现代农业产业转型升级和产业链延伸的专业体系结构，创建出了全新的农业类专业架构及其发展模式。

1.2 对应产业链需求，构建专业群及核心专业

专业群是若干个彼此有内在逻辑关系的专业的组合，每个专业群有明确的核心专业，核心专业是与产业链相对应的专业链的关键环节，并有相应的辅助专业加以配合和支撑。农学园艺专业群精准对应植物生产领域，以大田作物、果树、蔬菜和观赏植物为主要工作对象，育苗（育种）、播种（定植）、田间管理和病虫害防治是其主要工作内容，专业群以园艺技术为核心专业，辅助于作物生产技术、观赏园艺、植物保护和种子生产与经营等辐射专业，实验室、实训基地、师资队伍、教学资源等建设以园艺技术专业为中心展开。各专业既相对独立、各具职责，又可以相融一体，综合发力。

专业群之间并非相对孤立。教师授课全院一盘棋，统筹规划设计，组建跨专业群模块化教学团队。农学园艺、食品药品、畜牧兽医专业（群）的农业机械课程主要由农业装备工程的教师团队承担，农业经济管理、智慧农业专业（群）的现代农业技术课程主要由农学园艺和畜牧兽医系的教师团队承担。专业群之间资源共享，将大数据、云计算、移动互联网等信息化技术综合应用到现代农业生产、加工、营销和管理等各个领域。学院七大专业群的定位是为现代农业全产业链提供精准服务，不同点在于各专业为现代农业产业服务的方式、方法和手段不同，各专业群既可精准服务于相应的产业领域，又可发挥集合优势对整个产业链发挥全方位综合性作用。

2 高质量农业高职教育的实践

2.1 强化为“农”服务，重构课程体系

作为农业院校，根基在农业，特色也在农业。学院所有专业（方向）都要在人才培养方案中体现为现代农业发展提供高素质技术技能人才的根本目标和任务。物流管理专业定位为农产品物流，电子商务专业定位为农产品电子商务，会计专业面向农资企业，在此基础上制定人才培养方案、构建课程体系。在专业选修课或拓展学习领域中，增设现代农业技术、管理、营销和农产品储藏等方面的课程。从农业生产实际需要出发，将中文写作、化学、英语和计算机等课程改为应用写作、应用化学、情境英语和办公软件应用，在课程内容和教学方法上配套改进，并结合专业开展教学。全面推行“互联网+”与专业相融合，所有课程实施线上线下混合式教学模式。

针对新型职业农民和高职院校扩招生不能全日制学习的特点，制定了灵活适用的特色人才培养方案和培养模式，并结合专业教学资源库，充分利用网络资源进行教学。包括基础课程、网络课程、学生学习和测试网络;并在全国建立教学点，利用农闲时期的重点班，使学生可以就近学习，不影响当前的工作职责和任务。

2.2 依据专业结构布局，重构教学院系（院）机构

在专业布局优化基础上，学院适时进行了教学院系的组织机构调整，进一步体现出学院立足培养现代农业高素质技术技能人才、走“种养加一体，一二三产融合”发展道路的理念与决心。将原信息工程系、经济贸易系和管理系整合调整为智慧农业系和农业经济管理系。增设物联网专业（农业物联网方向）为智慧农业系核心专业，原农学园艺系设置的休闲农业专业划归农业经济管理系。将原工程系更名为农业装备工程系，增设农业装备应用技术专业为该系核心专业。成立职业农民培训学院，负责整合学院教育资源，做好新型职业农民培训培养工作。学院现设有农学园艺系、畜牧兽医系、园林系、农业装备工程系、食品药品系、智慧农业系、农业经济管理系、朋朋宠物科技学院、职业农民培训学院、创新创业学院和国际教育学院11个系（院）。为充分发挥农业高等职业院校的职业教育和职业培训功能提供了重要的组织保障。

3 结语

实施乡村振兴战略，打造现代农业高职院校，必须依靠我国“三农”政策的指示，敢于探索，勇于创新，从思想高度重视“三农”教育，并付诸多项行动，全面提升高职院校教育教学工作水平。

参考文献：

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[2] 董海燕，何正东.农业职业教育发展70年：历程、成就与展望[J].中国职业技术教育，2019（36）：34-41.

[3] 徐斌.新时代乡村振兴战略背景下农业职业院校思政课教学创新[J].山东畜牧兽医，2019，40（12）：77-78.

（责任编辑：刘昀）

收稿日期：2020-01-21

基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划重点课题“乡村振兴战略下农业高职院校产教融合育人机制研究”（JG18EA008）。

作者简介：张政利（1967—），男，辽宁瓦房店人，硕士，副教授，主要从事教育管理与高等职业教育研究工作。E-mail： 1029368766@qq.com。