大班美工区环境的调整与优化

汤佳伟 司琳

在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来源于材料，而幼儿各种能力的发展更依赖于对材料的操作。开学初期，我们对美工区的材料进行了调查，发现教师投放的大多是一些量大、单一、常规性材料，如剪刀、彩纸、橡皮泥、油画棒、黏土等。同时，这些材料也很少更换，因此，孩子们对美工区活动越发冷淡。但是一次小小的契机让我班的美工区发生了变化。

一、案例推进过程

故事一：美工区不好玩

区域活动时，今今邀请毛豆去美工区玩，毛豆说：“我觉得美工区不好玩，我们去甜品站吧！”毛豆的一句“我觉得美工区不好玩”引发了我的思考，班里其他孩子的想法都和毛豆一样吗？

1. 采访调查全班幼儿的想法。我通过谈话的方式，和幼儿聊一聊：“你喜欢班级的美工区吗？”了解到大部分孩子很喜欢美工区，但也有一部分不喜欢，不喜欢的孩子有的说：“美工区没有我想玩的材料。”有的说：“在美工区不知道做什么，更喜欢玩积木区。”还有的说：“只喜欢玩黏土材料。”等等。

2. 观察幼儿与哪些材料互动。在了解幼儿的想法后，我又对他们做进一步的观察，如观察幼儿在美工区玩什么，观察他们对美工区材料的使用方法和使用频率。据观察发现，我班美工区主要有以下两个问题：首先，黏土材料使用频率较大，由此可见该材料深受幼儿喜欢，但是这种现象会造成幼儿使用材料上的单一；其次，很多材料的选择与投放多以教师为主，幼儿缺乏参与性。

故事二：我喜欢这些材料