初中历史教学中多元化教学的应用原则

何军林

【摘 要】初中历史作为初中课堂教学中的一门重要课程，在培养学生历史观念的同时还能培养学生的爱国情怀和人文素养，以及全面提高学生对社会的认知能力。所以，历史教师不但要让学生掌握课本上的知识内容，更要培养学生形成一种睿智、豁达的思想，通过对历史事件的参考，对历史人物的分析，对历史时代的发现，让学生内心深处形成一种历史思维。

【关键词】初中历史;课堂教学;多元化;方法应用

在传统教学模式中，教师、黑板、讲课……是课堂教学的主旋律，这种枯燥无味的教学方式已然无法满足现代社会对于人才培养的需求。本文将结合初中历史教学中多元化教学的应用原则展开思考与分析。并且会提出相应的策略与方法。

一、依托合作探究，促进学生自主学习能力

教师在开展教学的过程中，需要重视学生之间的合作交流能力，并且需要将学生的这种学习能力大力的发挥出来，以此带动学生个人和身边同伴的共同學习思维。教师在对学生进行引导的过程中，可以将引导的目标建立在学生实现自主探究学习的基础上来开展。通过这样的方法对学生进行合作探究的引导与培养才能发挥出其本身应有的价值与意义。

例如：教师在教学《美国的诞生》这一课时，可以先对学生进行简单的课程讲解，让学生明白，在美国诞生的时期，正是世界的一个重大转折期，也是世界多国政治体系发生改变的一个阶段。在当时，资产阶级主导了社会的绝大部分财富，并且控制着社会绝大部分的生产力。这就是的当时很多国家的市场经济发生了根本性的变化。以美国为例，在独立战争打响的时刻，便体现出了北美洲居民对于主权和独立的渴望。而在独立战争胜利之后，便标志着北美洲一个具有政权性质的国家建立起来了。在此，教师要对学生重点分析美国独立战争胜利的意义。随后，教师需要让学生之间对该主题展开教学与讨论，并且要分析得出美国的诞生是建立在什么条件下所形成的。通过交流，学生会发现：独立战争是美国这个年轻国家的开始，也是宣告美国摆脱殖民统治的开始，还是实现美国走向独立以至于到后来的“一超多强”、“霸权主义”的开始。

二、利用分层教学，体现教学评价奖励机制

为了提高教学效率，促进教学效能，教师可以通过分层教学的方法对学生进行历史知识的培养与引导，让学生在一个由浅入深，循序渐进的过程中深入学习相关知识，理解历史规律，掌握历史文化。同时，为了全面提高学生的学习兴趣与参与热情，教师还可以设计相应的奖励机制来鼓励学生，让学生勇于回答问题，敢于提出质疑。

例如：教师在教学《美国的诞生》这一课的时候，教师可以通过分层教学的方法对学生进行先遣引导。如，讲解完课堂内容之后，教师便可带领学生进行分层学习，在此，教师需要明确教学的目标，让学生知道本次教学的核心为美国的独立战争胜利之后的内容。接下来，教师要通过“步步深入”的方式引导学生的合作交流有效开展。如，第一阶段讨论“殖民与被统治”，第二阶段讨论“渴望自由的曙光”，第三阶段讨论“追求自由的过程”，第四阶段讨论“保障自由的法律”，第五阶段讨论“华盛顿的功与过”。最后，教师要对学生的课堂学习状况作出整体的评价，在评价过程中教师要以鼓励为主，批评为辅，并且要通过委婉的方式指出学生在交流互动过程中遗漏的点以及存在的不足等。同时基于表现良好的学生精神上的鼓励与支持。通过这样的方法，可帮助学生将所学内容更加完整的进行吸收与消化。

三、结合课改要求，全面培养学生核心素养

在新课改教学理念下，需要教师在课堂上通过重点培养学生的思维能力以及核心素养的形成，以此来展现教育精神，发挥教育价值。再次，教师可以将之建立在培养学生核心素养的基础上对其进行引导，让学生在学习课本内容的过程中也能体会到个人素质的提升与强化。

例如：教师可以对学生提出一个问题：当时的美国是怎么打败英国的？通过提问，此时学生通过思考会回答：是因为美国人为了实现民主与共和，摆脱半殖民、半奴隶社会的统治。然后，教师再问：“当独立战争胜利之后，美国到底是以一个怎样的方式建立起来的？这个国家后期发展的道路在哪里？到底是军国主义，还是民主共和？”此时，学生在回答该问题的时候便会结合现在美国的国情进行思考与分析：美国在独立战争胜利之后，在华盛顿的领导下虽然实现了民族与自由，但是这样的民主与自由知识表面上的民主与自由，其实本质上美国的政治体系还是受雇于当时的财团以及其他各国的领导意志。再后来，美国经过“发战争财”的方式逐渐强大，并且摆脱了其他强国对于自身的封锁，在此阶段美国实现了从“伪民主共和”到真实军国主义的转变，并且逐渐露出了獠牙，展现了制霸全球的野心。由此可见，在核心素养的培育基础上对学生进行教学，可以让学生了解到课本上没有体现的内容，而且可以让学生用一个睿智的眼光看待世界。

总之，在现代教育模式中需要重点体现现代教学法则，并且要积极使用先进教学方法对学生进行培养。在初中历史课堂教学中，大多数教师都会通过多元化教学对学生进行课堂引导。利用多元化教学方法开展课堂教学具有非常明显的优势，它可以为学生提供一个既定的认知范围，并且可以帮助学生对相关知识进行有效的梳理与整合，从而促使学生实现对所学知识的深度认知以及规律探索。

参考文献：

[1]李小林.浅谈历史教学中如何渗透德育教育[J].学周刊，2019（32）：71.

[2]吴明芳，王文杰.刍议初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].学周刊，2019（33）：44.