核心素养导向下高中地理主题教学实践研究

龚靖雅

摘 要 主题教学是地理学科落实地理核心素养培养的一种可行方式。文章以“热力环流”为例，从研读课标要求，确定学习的主 题、创设问题情境，引导学习的方向、开展合作探究，构建学习的方式、拓展迁移验证，升华学习的思维等方面阐明主题教 学的实施模式。

关 键 词 地理核心素养;主题教学;热力环流

受应试教育的影响，教师在教学中往往过于强调 学生对知识点的接受和掌握，忽视对学生学习过程中 发现问题和探究问题能力的培养，学生的学习成了被 动地接受、记忆知识的过程，学生在作业、考试中遇到 问题只会再现其习得的知识。这种传统的学习模式 阻碍了学生思维的发展，影响其在实际问题中进行有 效地知识迁移，也就谈不上落实地理核心素养的 培养。

主题教学是以学生知识背景为基础，引导学生针 对某一主题所涉及的重要概念、原理和讨论的问题进 行深度探讨，将学科相关知识整合在主题所形成的脉 络与情境下，使学习者获得综合、系统的知识、能力和 态度，最终聚焦到家国情怀和完整人格培育。^[1]主题 教学改变了传统的学习模式，将学习过程中的发现问 题、探究问题等认知活动在教学过程中突显出来，强 调了学习过程的完整性。开展主题教学，创设贴近学 生生活化的问题情境，由问题情境引出有思考性的、 可争辩的话题，设置问题引导学生思考，学生通过自 主合作探究、交流倾听反思、最后完善认知，在知识建 构和迁移过程中，学生的区域认知得到加强，综合思 维得到发展，人地协调观得到培养，地理实践力得到 落实。……