唤醒主人翁意识：培养中小学生自主管理能力的关键

张楚然

2020年初，新型冠状肺炎疫情的暴发导致全国各地春季开学时间延缓。对此，教育部决定通过网络教学等方式，实现“停课不停学”。这种学习方式是对中小学生自主管理能力的挑战。我认为，培养学生自主管理能力的关键在于唤醒学生的主人翁意识。

首先，作为独立的个体，学生是自己的主人。生活中，很多家长有这样的困惑：为什么孩子考试成绩不佳，家长很着急，孩子却无动于衷？其主要原因在于，家长包办过多，没有分清责任界限，总认为孩子应该“被照顾”。这些家长没有意识到孩子是独立的个体，需要学会自我成长，他们是自己的主人，也将超越前辈。玛格丽特·米德在《文化与承诺》中说：“在前喻文化中，人们通过白发苍苍的长辈所具有的个人尊严和历史连续感来体现过去和未来。”后喻文化时代，社会更加期待那些在新时代成长起来的青少年成为未来生活的象征。这就要求他们，要成为自己的主人，从小培养自主管理能力。

其次，作为班级的一员，学生是班级的主人。班主任要突破传统管理思想，调动所有学生主动参与班级管理的积极性，让他们意识到自己是班级的主人。在班级日常管理中，往往是那些学习成绩优异、有某方面专长、展示出了一定的管理能力的学生才有机会在班级规章的制定、班级活动的策划等班级重大事件上有发言权。这些被班主任认可的学生便在班级场域中有了符号资本。同时，那些因表现不突出而不具备某种符号资本的学生便成为了服从者。……