基于核心素养下的初中英语阅读与听力整合课的研究

2020-05-29 01:36罗峰
知识文库 2020年8期
关键词:语篇听力核心

罗峰

核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,培养和发展英语学科的核心素养是学习英语的目的。对初中英语教学而言,阅读与听力联系密切,将阅读与听力整合起来,借助阅读训练为听力训练打下基础,借助于听力强化阅读理解,对初中英语学习大有裨益。本文以初中英语教学为切入点,以仁爱版初中英语教材为例,阐述初中英语阅读与听力整合的现实意义,重点探讨核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略,旨在说明阅读与听力整合的重要性,以期指导教学实践。

初中英语阅读与听力均属于语言的输入过程,阅读教学与听力教学相辅相成,思维能力的发展与培养离不开大量的阅读,听力是一个人多种能力的集中反映,进行听力与阅读相结合的综合训练,学生的英语听力水平和阅读能力均可以得到提高。在核心素养背景下,如何在初中英语教学中整合阅读与听力是初中英语教师关注的焦点,鉴于此,笔者进行了初步探讨。

1 初中英语阅读与听力整合的现实意义

从初中英语阅读与听力整合的现实意义上看,主要表现在四个方面,即培养学生的语篇意识、促进推理与联想能力、熟悉并掌握各种句式、积累英语相关的知识,其具体内容如下:

1.1 培养学生的语篇意识

英语阅读中语篇意识至关重要,具备语篇意识,可以迅速把握文章主旨,促进阅读理解,语篇意识越强,阅读理解能力越高,反之,语篇意识弱,阅读理解能力就低。英语听力教学也与语篇意识相关,语篇分析在英语听力教学中有着重要作用,阅读与听力的整合,均有利于培养学生的语篇意识。

1.2 促进推理与联想能力

初中英语教学中,无论是阅读教学还是听力教学,都离不开想象力和逻辑判断力。阅读与听力整合训练,让学生“以读促听”、“以听促读”,在大量的阅读和听力训练中,通过记忆、联想、分析、推理、判断,阅读过程中把文字符号信息和音频符号相互转换,发挥阅读与听力的相互作用,这样学生的推理和联想能力也将在潜移默化中得到提升。

1.3 熟悉并掌握各种句式

阅读和听力的训练是一个复杂的过程,二者都涉及到英语句式,初中英语阅读与听力整合,可以强化学生对各种句式的训练,让学生在重复、长时间的阅读和听力训练中,扩大词汇量和训练语言转换能力,要多看,多听,多想,这样思维更加敏捷和活跃,一听则明、一听则通,更容易熟悉并掌握各种句式,提高语言运用能力。

1.4 积累英语相关的知识

英语的学习过程也是不断积累的过程,通过阅读和听力积累背景知识,拓宽词汇量,形成语感,拓展视野。阅读与听力整合训练,可以发挥阅读和听力训练的合力,使听、读相得益彰,帮助学生积累更多的英语相关知识,从而促进英语学科核心素养的发展。因此,探索核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略势在必行。

2 核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略

2.1 明确重难点,精心设计教学内容

在初中英语教学中,阅读与听力整合课的实施,对英语教师有较高地要求,不仅要求英语教师具备专业的英语知识,还要求能够结合教学目标有機融合阅读与听力训练,围绕重难点,精心设计教学内容,让学生有明确的学习方向和目标。如在教九年级上册Unit 1 Topic 2 Section A的第2部分B时,教学的重难点是学习并运用现在完成时的标志词“just, already, yet, ever 和never”,首先,通过创设不同语境引导学生感知现在完成时的标志词“just, already, yet, ever 和never”,然后,用书本第2部分B的听力训练,让学生加深理解现在完成时的标志词“just, already, yet, ever 和never”的运用,最后,让学生做补全对话练习。这样有利于增强学生的记忆,深化学生的认识,顺利完成输入—内化—输出过程,达成本课的预期目标,同时学生的听力与阅读能力也能得到有效的培养和提高。

2.2 增强理解力,语篇教学贯穿于阅读与听力

语篇又称篇章、文章、话语等,语篇教学有利于增强学生的语言综合运用能力。对初中英语教学而言,在语篇分析之前,首先让学生听课文录音, 通过听来了解文章大意,通过听将课文重点内容得到强化。阅读是从文章中获取信息的重要方式,听力训练可以帮助学生更好地阅读理解全文,培养学生的英语思维能力。如八年级上册Unit 2 Topic 2 Section B的1a,可先让学生听1a的录音,完成以下表格:

What is Wang Junfeng doing ? He is reading an article about smoking in the newspaper.

Why does Marias father like smoking ? Because he thinks smoking can help him relax.

Why is smoking bad ? Because smoking is bad for our lungs and it can even cause cancer.

What must Maria do ? She must ask her father to give up smoking .

这样既培养了学生在听力方面捕捉信息的能力,又对阅读语篇有了完整的了解,然后,让学生自主阅读1a,学生就能更好地达成学习目标。

2.3 提升听力和阅读能力,发展核心素养

在初中英语教学中,听、读结合,通过阅读积累背景知识,培养对听力材料的敏感性,整合性地学习语言知识与文化知识,可以提高学生语言综合运用能力,从而培养和发展英语学科的核心素养。例如:九年级上册Unit 1 Topic 2 Section C的1a具体了分析中国人口现状的严峻形势和政府采取的措施及成效。教师可以先为学生播放文章的听力节选,让学生在听的过程中对文章有一个大致的印象,同时让学生带着问题去听课文,采用启发式语言引导学生在听的过程中得出答案。听力结束之后,鼓励学生自主阅读,对于听力训练中的疑点、难点问题进行强化训练,在阅读过程中让学生准确把握语言内在意义,快速而准确地适应英语句子的结构形式,使听力与阅读相辅相成,有效达成教学目标。在教学中,教师还应积极引导学生关注社会问题,关注国家政策,培养学生树立良好的人口观念和正确的世界观。

3 结语

总之,阅读和听力是英语学习必不可少的环节,核心素养下初中英语阅读与听力整合课研究是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性。对初中英语教学而言,应重视阅读与听力整合的作用,积极探索阅读与听力整合课的实施策略,不断提高阅读与听力整体水平,进而促进学生英语学科核心素养的整体提高。

(作者单位:福建省三明市明溪县城关中学)

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