小学美术高效课堂构建策略探析

庄晓莉

新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。构建高效课堂，一直以来都是广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。为实现这一目标，教师就需在深入领会贯彻新课程标准的同时，树立对“高效教学”执着追求的理念，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以获取理想中的教学预期。下面，本文就对小学美术高效课堂的构建策略展开论述，旨在进一步深化美术课程改革，实现小学美术有效教学。

传统意义上的小学美术教学更多的是一种“灌输式”和“培训式”活动，即教师只是一味地让学生进行临摹写生，学生也只能机械地重复再现，而很少有自由发挥的余地，这便在极大程度上消磨了学生的学习热情，甚至还会严重阻碍学生创新思维的发展和审美能力的培养。因此，为从根本上扭转小学美术课堂长期低效的现状，教师就应在及时转变传统教学观念的基础上，从学生的认知特点和美术的学科特点出发，对传统美术教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以促进学生的个性形成和全面发展，从而推动美术高效课堂的构建与形成。

1 实施趣味导学，激发学生学习兴趣

于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，他们对于一门学科的学习往往在极大程度上建立在兴趣的基础上，具体到美术学习亦是如此。因此，在小学美术教学中，教师应将学生学习兴趣的激发摆在首位，并通过实施趣味导学来打造灵动课堂，以此来吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，进而为接下来教学活动的顺利开展奠定一个良好的基调。

在教学《哆来咪》这课之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我先是利用课件出示了战国时的编钟，并向学生简要讲述了它的历史。之后，我让学生闭上眼睛欣赏优美的编钟乐曲，同时相机出示了渐变色的图片，并向学生问道：“中国古代的编钟是一种具有极高观赏性的艺术瑰宝，请同学们想一想编钟为什么能发出不同的音高，形成美妙的旋律？”待学生自由阐述了自己的想法后，我顺势引出了新课内容：“因为青铜钟的大小渐次变化，所以敲击不同的音阶便可以产生优美的旋律。那么，如何巧妙地将音高、色彩、形体的渐次推移融合在一起呢？”如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅将学生的注意力迅速吸引到了课堂中来，而且还激发了学生的学习兴趣，这便为接下来教学活动的顺利开展作了铺垫。

2 借助电教手段，帮助教学化难为简

美术是一种视觉艺术，旨在培养学生的审美能力和鉴赏品味。在小学美术课堂中，教师应从视觉形象教学原理入手，根据教学的具体内容及需要，充分借助电教手段来创设直观情境，将美术作品以形象化、具体化和生动化的形式呈现给学生，以此来丰富学生的感性认识，从而将美术教学化难为简，实现对老旧美术教学的有效补充。

在教学《秦陵兵马俑》这课时，我先是运用信息技术播放了《古今大战秦俑情》的片段，以使学生对秦陵兵马俑威严、英勇的武士形象进行初步感知。之后，我再次借助信息技术展现了秦陵兵马俑普通士兵、军官以及车兵的图片资料，并引导学生观察思考：普通士兵和官员的形象各有什么特点？分别通过什么特征进行区分？接下来，我根据学生的回答，总结道：“普通士兵衣饰简洁，官员衣饰较华丽，其通过头饰和铠甲进行体现。”在这之后，我又向学生继续展示了车兵、普通士兵及军官头部和铠甲的图片资料，并引导学生将其一一对应连线，如此便使学生深入体会了秦陵兵马俑的艺术特色，感悟了雕塑艺术的生命力，这是传统教学手段所不能达到的效果。

3 加强实践教学，锻炼学生动手能力

在传统的小学美术课堂中，学生的行为往往要受到严格的限制，而且还要尽量保持安静，这便在极大程度上阻碍了学生创造性思维的发展和学习主体性的发挥。对此，教师应在注重知识教学的同时，提高实践教学占整体教学的比重，为学生的动手操作和思维发散留足时间和空间，以此来锻炼学生的实践能力，最大限度地开发学生的创新才能。

在教学《布艺温馨》这课时，我先是利用课件对现代布艺在生活中的运用进行了展示，以引导学生体验布艺的色彩美、形式美和装饰美。之后，我向学生展示了用衣物制作的心形抱枕和用裙子制作的帽子，并在将作品一步步拆散开来的过程中，讲解了其制作方法：填充、缝制、捆扎等。接下来，我引导学生欣赏了玩具实物，感受了作品表现中的概括和夸张，并让学生说一说自己的创意以及如何进行装饰和美化。最后，我让学生利用自己所带的材料制作一件布艺品。如此，通过加强实践教学，不仅使学生体验了“变废为美”的乐趣，而且还使学生了解了家居生活的浓厚布艺气息，感受了其温馨、舒适与个性的氛围。

4 落实分层教学，促进学生共同进步

新课改的核心理念是以生为本，强调在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异和个性发展。显然，在小学美术课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。因此，作为小学美术教师，我们应在充分考虑学生个性差异的基础上，根据教学的具体内容及需要来对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以真正落实因材施教，促进学生的共同发展进步。

在教学《水墨画风景》一课时，我按照学生现有知识、能力水平的差异将其划分为了几个不同的层次，并据此制定了分层教学目标。对于“基础层”的学生，我要求其能够基本掌握树木山水的画法即可;对于“中等层”的学生，我要求其能够通过临摹教材中或者教师的范作，达到基本相似的水平;而对于“优秀层”的学生，我则提出了自我创作的要求，并能够运用绘画知识和临摹学习的感受分析山水画作品，说出作品的表现特点，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。如此，通过对教学目标进行合理分层，不仅充分调动了各层次学生学习的积极性，而且还使学生体验到了成功带来的乐趣，促进了其共同发展进步。

5 采用多元评价，尊重学生个性发展

在小学美术教学中，课堂评价对教学质量与教学改进方向有着重要影响。在新课程改革全面推行的大背景下，课堂评价也日益呈现出新的特征。多元评价在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及指明后续教学改进方向等方面均具有极为重要的促进作用。因此，作为小学美术教师，我们在教学过程中应善用多元评价来充分挖掘学生的美术潜能，促进学生的个性发展。

首先，鉴于每个学生的美术功底是不同的，教师应将学生视为单一的个体，建立基于学生个人的评价体系，并结合学生某一阶段的学习情况，在对学生进行评价的基础上进行纵向对比，以科学地了解现阶段学生的学习情况。其次，由于學生长期在同一个班级中学习和生活，学生对学生之间的学习情况是最为了解的，所以教师应在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导学生与学生之间进行互评，并将学生的评价结果进行整合，综合评定每名学生的课程学习情况，并在这一过程中尽可能多地运用激励性评价，以鼓舞学生的学习信心，尊重学生的个性发展。

总而言之，无论美术课堂教学的方式和方法如何变换，都应注重实效，都应以实现学生的能力提升与全面发展为目标，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能帮助学生建立起对美术学习的持久兴趣，进而才能促进美术高效课堂的构建与形成。

（作者单位：福建省泉州市鲤城区华岩中心小学）