浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略

董金满

随着小学教育的发展，对于学生综合素质的要求越来越高，在实际的小学数学教育中，因为教育的发展，开始重视学生应用题解题能力的培养，从学生的角度出发，教师重视对于学生应用题解题能力的培养，对于提升学生问题分析能力、数学知识运用能力和创新能力都有着良好的促进作用。

随着教育的不断发展， 教师在教学工作中需要不断的创新，如此才可以满足因为时代的发展而对于教育的需求。在教学工作中，教师针对小学数学的教学情况，在提升学生核心素养的教学工作中，可以借助应用题解题的教学思路，拓展教学思路，对学生的解题能力和能力起到良好的促进作用。

1 小学数学应用题教学中存在的问题

首先，当前小学数学应用题教学方式落后。就我国目前的小学数学课堂教学现状看来，仍然存在着应用题教学方式落后的状况，很多数学教师仍然沿用着老旧的教学思路和方法，仅仅是围绕教科书中的实例进行讲解，却没有进行知识的拓展，由于把过多的时间和精力放在课本例题上，所以缺乏大量的题型练习，学生学习完相应的知识之后，没有开展足够的演练，因此记忆不牢固，知识掌握程度较浅。除此之外，从目前的小学数学教材现状看来，例题类型比较单一，题目难度比较低，在练习过程中，学生们所掌握的解题方法比较单一，一旦考试中遇到不同类型的题型，小学生就会感觉到应用题非常困难，甚至会打击学习自信，令数学成为小学生的短板，因此，教师应当跟上时代的步伐，应用新型的应用题教学方式，让学生学会举一反三，掌握高效的解题方法。

其次，应用题题目脱离实际。在应用题解题过程中，很多小学生认为题目脱离现实，生活中难以用到所学习的知识，进而认为数学课堂上学习的内容没有过多的实用价值，降低了对于数学知识的学习兴趣。由于应用题题目脱离实际，再加上小学生年龄尚小，接受对于事物的理解和接受能力不高，从而导致他们更加难以理解题目，影响了解题水平的发挥。

最后，应用题的教学内容过于简单。在小学数学应用题教学过程中，很多应用题的教学内容设置过于简单，教师考虑到小学生年龄尚小，理解能力不强，因此有意识地降低了应用题的难度，虽然在一定程度上提高了小学生的解题正确率，但是，长此以往，小学生无法接触到困难的内容，思维能力无法得到有效提升，数学素质无法得到锻炼。教师要科学设置应用题难度，考虑到小学生们的实际学习水平和接受能力，适当提高应用题的复杂性，从而激发他们的创新思维和学习能力。

2 运用多样化形式呈现应用题

小学数学的教学内容虽然在每次教材更新时都会发生的一定的变化，但是从整体角度分析，小学阶段的数学教材内容在整体上并不会在短时间内发生过大的变化，所以小学数学教学工作一直都是注重对于学生数学核心素养的培养，如此才可以保证数学教学工作可以满足社会的需求，而对于学生核心素养的培养工作中，良好的应用题解题教学技巧的教学工作就变得尤为重要。教师在利用应用题的解题技巧提升学生数学学习能力时，需要从学生的实际接受能力出发，也就是需要在开展这一部分的教学内容之前，让学生有着扎实的记仇知识，以及解题应答的积极性，从而给学生综合能力的培养创造条件。在完成对于学生基础知识的夯实工作之后，利用应用题的解题教学，拓展学生的对于数学知识的运用能力，才能够有着良好的表现。大量的教学实践表明，在小学教学中，提升学生学生兴趣，才是促进学生对于知识理解和探索的有效方式，应用题的解题教学需要学生可以拥有独立思考能能力，所以在其中运用多样化的方式开展解题教学，让学生在学习应用题解题技巧时可以有着良好的兴趣，对于学生进行探索，如此才可以让学生的综合能力得到巨大提升。

3 加强学生解题思路优化训练

在保证学生有着扎实的数学知识基础之后，学生还是在应用题的解题中难于得出正确答案，大部分的情况都是学生难以从应用题的题干中，寻找出有效的信息，或者难以从题目的信息中，辩证其中的数量关系。在实际教学中，可以发现大部分学生在解答较为简单的应用题而难以准确进行时，基本都是对于数量关系缺少正确的认识。针对这一情况，教师所开展的教学工作，需要从学生的认知能力和理解能力出发，根据不同阶段的教学教学特点，在引导学生理解应用题中的数量关系时，必须要有一定的针对性，在这部分的教学阶段对于提升小学阶段的教学质量有着巨大的作用，可以更好的完善学生在各个领域的能力。

例如，在讲解完20以内的加减法之后，教师为了让学生可以更好的对加减法的意义有着更加直观的认识，可以借助如下题目完成应用题的教学工作。某养殖场养了公鸡13只，母鸡6只，公鸡比母鸡多几只？在讲解这一题目时，为了让低年级的学生快速理解题目表达的意识，教师可以引导学生将其中的公鸡和母鸡一一画出来，也就是帮助学生准确的抓住题干，然后从多少这一问题入手，引导学生对于使用加法还是减法进行探究。

4 重视各类解题技巧总结整理

小学的整个数学学习阶段，会让学生掌握很多的应用题解题技巧，并且这些应用题解题技巧对于学生的发展而言，并不是不同阶段掌握之后，就不再需要使用的能力，而是学生基础知识技能的有机组成部分，所以在对学生应用题解题能力培养的教学工作中，不仅仅需要注重当前阶段的应用题解题技巧，还是需要注重对于各类应用题解题技巧能力的总结。例如，某小镇内有五家水果店，小镇的北边有三家，小镇今年的水果店一共进了100吨的水果，其中北边的水果店进了60吨，则南边的水果店平均进了多少吨水果？

在解答这一应用题时，从问题所涉及的内容来分析，可以发现这一问题必然是学生学习了除法之后才会开始接触的应用题，但是在解题时，却需要学生掌握减法在应用题中的技巧。从中不难看出，针对小学应用题解题技巧的培养，同学生的基础知识一样，是一个不断夯实基础的过程，教师在教学过程中，不仅仅需要引导学生对于新的解题技巧进行学习，还需要不断的对解题技巧进行总结，帮助学生构建一个完成的知识网络。

5 对教学内容进行有机整合，帮助学生系统性学习

为了有效提高小学数学应用题教学实效性，教师就必须要深入研究教学目标，并且紧紧围绕目标来制定教学策略。在制定教学计划时，要灵活应用教材知识，并且构建出清晰明朗的知识结构体系，适当调整教学内容顺序，采用学生们能够接受的趣味性教学方法开展课堂，真正激发学生学习热情。其次，教师要创新教学方法，激发学生们对于数学的学习兴趣，要根据教材内容设置多元化的问题情境，让学生能够在课堂上发现数学知识与生活之间的联系，培养学生的自主探究能力。要善于发现应用题中的关键点和关键信息，引导学生掌握解决问题的规律，从而学会举一反三。最后，教师要善于实现教学方法的创新，立足于学生们的实际学习状态，寻找教学突破口，利用有效提问、情景重现、多媒体技术来优化教学质量。

6 结论

随着我国教育的不断发展，社会各界对于小学教育的要求越来越高，对于小学数学教育而言，仅仅重视学生基础知识的培养已然难以满足社会发展的需求，为此，在小学教育中，开始重视学生综合能力的培養，必然是当前小学教育中需要注重的内容。其中应用题解题能力的教学工作，对于提升学生对于知识的运用能力和独立思考能力有着巨大的作用，所以教师在教学中，在满足学生基础知识可以得到良好发展的基础上，融入更多关于应用题解题能力的培养就变得愈发重要。

（作者单位：小张各庄镇小张各庄中心小学）