大班幼儿游戏支持性环境创设探究

马金莉

幼儿阶段的教学，教师应该从幼儿的实际情况出发，结合幼儿的兴趣爱好以及幼儿的学习能力，让幼儿在自己的兴趣爱好下进行积极主动的学习。游戏教学重点应该放在对环境的创设中，在幼儿的这个阶段，普遍都是对自己感兴趣的事物有很强的主动性，教师在进行环境创设时，应该重点放在环境的布置上，和幼儿一起进行学习环境的设计，这样能够吸引幼儿在课堂中的吸引力，这样幼儿就会在课堂中积极投入游戏中，并且营造轻松愉快的氛围。在幼儿阶段，游戏教学法能够让幼儿在课堂学习中真正发现知识的魅力，这样游戏的趣味性让幼儿在课堂学习中更加轻松，更加投入，也能够减轻教师的教学负担。

幼儿阶段的孩子由于自我认知能力的不足，以及自我知识的不够充分，因此教师在进行教学模式设计时，一定要结合幼儿的实际情况，让幼儿能够在合理的学习氛围中进行知识的学习。比如，幼儿普遍都是对游戏的接受程度比较高，所以教师就可以采用游戏教学法提高幼儿在课堂上的学习兴趣，也让幼儿在游戏中能够更加轻松，更加能够融入到课堂中进行知识的学习。游戏也是在幼儿阶段进行知识汲取最有效的方式。在课堂上采用游戏的教学方式，要结合实际的教学内容，选择正确的游戏形式，让幼儿在游戏的过程中真正的锻炼自己的思考能力以及自制能力，甚至和其他幼儿的合作能力。这种教学方式也能够促进教师和幼儿之间的沟通，让幼儿和教师及时在学习过程中进行信息的反馈，这样教师就能够跟着幼儿的学习情况及时调整幼儿的学习模式。

1 在游戏中注重课程环境的创建，帮助课堂教学的趣味性

游戏支持性创设不是简单的在课堂教学中给幼儿以游戏的教学形式，设计具体的形式，而是在实际的教学過程中，要结合一定的教学用具进行物理环境的创建。教师在课堂中进行游戏设计时，要注重游戏中物质环境的创设，简单来说就是运用合适的游戏材料进行游戏环节的设计。根据所选用游戏实际物质材料的不同，创建出不一样的游戏形式，这样能够吸引幼儿在课堂中的兴趣，让幼儿积极投入到课堂的游戏中，加强幼儿在课堂中的学习效率，不断进行知识的探索。

例如，教师可以根据给以年龄段的幼儿的不同，选择不同的投放材料，并且在材料的选择环节可以投放一些半成品，让幼儿在游戏中通过自己的探索以及实践进行游戏。比如，在大班学生的绘画区域，教师可以在班级中设置一个具体的区域，并且在墙上贴上优秀的绘画作品，同时提供给幼儿足够的白色书籍让幼儿自己进行绘画图书的制作。在这个空间中也可以根据实际绘画种类的不同投放不同的书籍，比如，可以分环保宣传书籍、服装设计书籍等等，幼儿在实际的学习过程中就可以根据自己的游戏环节需要进行书籍的选择，从而达到自己的目标。而且，教师要定期对这些书籍进行更新，保证这里面的书籍能够及时的给幼儿提供帮助，并且能够激发幼儿在这一方面的学习兴趣。

2 注重幼儿游戏中精神环境的创建，不断提高幼儿的自我素养

大班幼儿的教学，更多应该注重其精神环境的创造，由于幼儿年纪小的缘故，所以在这个阶段，对于学生人生观、价值观以及世界观的培养也是极为重要的。在幼儿这个阶段，他们学习的知识都是比较简单而且十分容易掌握，所以教师就应该将教学重点放在幼儿精神的创建过程。幼儿在幼儿园的学习过程中，幼儿园的环境对幼儿的影响是极为重要的，其中包括幼儿精神素养以及学习能力的提高是极为关键的。教师在进行游戏模式创建时，要从帮助幼儿身心健康发展的角度出发，让幼儿能够在游戏中得到全方面的提高，不断让幼儿能够融入其中，培养幼儿的精神世界，达到综合素质的提高。

例如，教师在进行游戏环节的设计时，要以幼儿为主，让幼儿在游戏中担任着主要角色，而且，教师在其中要充分做到引导作用，给幼儿树立一个积极的榜样，对幼儿在学习以及生活游戏中会带来耳濡目染的作用。比如，教师在进行游戏的设计时，可以采用实际生活情景的重现，给幼儿设计一个实际的教学课堂，让不同的人担任班级中的不同角色，有教师、班长等等必要的角色。幼儿在这一次实际的生活情景模拟过程中，就会体会到自己所扮演的那个 角色的不容易之处，这种设身处地的对幼儿进行教育能够达到很好的效果。这样的游戏能够更加贴近实际的生活，也能够让幼儿真正养成正确的性格，对幼儿的全面发展有很好的作用。

3 从幼儿的视角出发进行游戏的选择以及实际环境的创设

在传统的教学理念中，教师在幼儿的教育中采用的教学方法都是根据自己的教学经验以及课堂中的教学需要进行教学模式的选择以及教学环境的创设，但是这种教学理念没有充分考虑幼儿在学习中的重要性，教师在进行教学模式选择以及教学环境的创建过程中应该和幼儿进行积极的沟通，充分了解幼儿的心理情绪，能够从幼儿的角度进行游戏环境的搭建，这样幼儿在课堂游戏的环节就会更加的投入，并且在自己喜欢的实际环境中进行学习，从而在游戏中进行深入的探索，不断进行快乐的游戏，获得知识的吸收。

例如，教师在进行游戏教学形式选择的过程中，要和幼儿进行及时的沟通，让幼儿能够在游戏中真正的做到自主探索，发挥自己在游戏中的主动性，教师在进行游戏环节选择时，要以幼儿为主，选择能够激发幼儿学习兴趣的模式，让幼儿在游戏中真正的投入其中，进行不断的尝试和不断的探索。教师在幼儿的自主游戏环节也要给幼儿及时的帮助，在游戏过后帮助学生进行及时的总结以及查漏补缺，比如，教师可以在游戏环节过后，和幼儿一起讨论进行交流，给幼儿清楚的指出在游戏中的不足之处，当然也包括幼儿在游戏中表现好的地方，这样的方式有助于教师了解幼儿的实际情况，也能帮助教师进行下一环节的环境创设。

4 创建符合实际生活情景的游戏教学形式

幼儿阶段学生接触最多的就是生活中的实际情景，因此教师在进行游戏的实际过程中，应该参考实际生活情景，让幼儿能够从这些游戏环节将所要学习的知识和实际的生活情景结合起来，帮助幼儿更好的理解实际生活中的知识以及提高幼儿在课堂中的学习情趣以及学习集中性。这种生活化的游戏环节搬到课堂中，能够让幼儿在更加轻松愉快的学习氛围中进行知识的探索，能够打消大多数幼儿的消极心理，也能让幼儿在游戏的过程中加强自己的参与程度。这种科学并且与实际生活中的情景相结合的游戏，帮助幼儿进行深入学习，也让教师在课堂教学中能够集中自己的精力去关注幼儿更深层次能力的培养，让幼儿实现全面的发展。

例如，教师在课堂游戏设计过程中，可以借助实际生活中的一些物品，带领幼儿在课堂进行知识的探索。在生活中，幼儿会发现有些铁做的东西能够很牢固的粘在一个地方，这是教师就可以找一块磁铁给幼儿在课堂上重现这个现象，接着教师带来幼儿一起探索这一现象形成的缘故。最后教师可以系统的给幼儿讲解磁铁的性能，并且让幼儿自己去重现这一现象，这种教学形式能够让幼儿利用实际生活中的情景进行知识的探索，也能让幼儿实现全面的发展。

5 结语

综上所述，游戏支持性环境创设教学方法最重要的是和幼儿一起进行游戏环境的设计，这样幼儿就会在课堂中集中精力不断发挥自己的积极主动性。。教师在进行游戏模式设计时，也要结合实际的学习内容以及幼儿的实际情况进行合理的选择，从而达到最好的效果。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）