浅谈如何在美术教学中提升幼儿的创造能力

王燕

美术在幼儿教育阶段，是一门非常重要的课程，也是培养幼儿动手能力和美术创造力、审美能力的重要学科。借助美术教学活动，注重对幼儿创造能力的培养，有助于发挥出美术的教育功能，同时促进幼儿各方面能力的发展。但对于幼儿教师而言，如何在美术教学中，实现对幼儿创造能力的培养目标，还成为其需要重点思考的问题。在本篇文章中，笔者基于幼儿美术教学现状，主要分析了在美术教学中，提升幼儿创造能力的重要性和具体的教学策略，旨在能够为相关人士提供部分参考。

创造力作为核心素养中的重要组成部分，对于幼儿的成长成才至关重要。美术活动本身就是一种充满了创造性的工作。因此，在美术教学中渗透对幼儿创造能力的培养目标，与学科特征相符。但为了实现此目标，幼儿教师就需要从思想和行动方面进行转变，通过有效的教学创新，打造全新的美术课堂，为幼儿创造力、思维 能力、想象力、实践操作能力的提升，创造良好的条件。

1 幼儿美术教学现状

通过对目前幼儿美术教学状况的分析，我们可发现：虽然不少幼儿教师都意识到了开展幼儿美术教育活动的重要性，并且结合幼儿的身心发展特征，制定了系统性的教学目标。但值得注意的是：教师为幼儿设置的教学目标缺乏弹性，并且为注重挖掘幼儿自身的潜能;硬性化的教学指标，限制了幼儿自身能力的发展，对幼儿创造力的形成很不利。具体表现于：在幼儿美术教学活动中，教师往往要求幼儿按照一定的框架进行美术创造，或者给幼儿展示某些美术作品之后，要求幼儿进行模仿创作。这类美术教学活动，显然忽视了幼儿本身的创造性。为了改善这种状况，幼儿教师就需要树立开放性的教学思维，同时为幼儿布置开放性的美术创作任务，鼓励幼儿积极发散思维，大胆创作。借助这样的方式，能够促进预期教学目标的顺利实现，使得幼儿的创造力得以提升。

2 在美术教学中培养幼儿创造能力的重要性

新时期，各阶段的教育都在积极进行改革和创新。幼儿园作为人一生中教育的起点，其教学质量直接关系到幼儿的综合素质和未来的生存能力。在幼儿时期，有针对性培养他们的创造能力，对于幼儿的成长成才至关重要。幼儿阶段的孩子，其想象力较为丰富，思维很活跃。在美术教学活动中，注重对幼儿创造能力的培养，有着重大价值。

首先，在美术教学中培养幼儿创造能力，有助于提升幼儿的认知能力。美术活动本身就充满创造性，幼儿教师通过适当的引导，培养幼儿的创造力，实际上也是在增強幼儿对外界事物的认知，丰富他们内心的情感。

其次，在美术教学中培养幼儿创造能力，有助于激发幼儿对美术学科的兴趣。当教师为幼儿创设趣味性、开放性的美术学习氛围时，幼儿的创造力不仅能够得到有效锻炼，而且能够调动他们对美术的兴趣，让他们感受到美术活动的趣味性，从而爱上美术。

3 在美术教学中提升幼儿创造能力的策略

幼儿教师在意识到借助美术教学活动提升幼儿创造力的重要性之后，就需要采取相应的措施，落实这一目标。具体而言，教师可以采取的策略如下：

3.1 创设良好环境，激发创造意识

在组织开展幼儿美术教学活动的过程中，教师应该结合幼儿的兴趣点，创设相应的教学氛围，让幼儿对美术活动产生极强的兴趣，从而激发他们探索知识的欲望，为美术创造力的培养，奠定良好的基础。幼儿本身对外界事物充满了好奇心，教师就可以充分利用这一点，组织开展具有针对性的美术教学活动，激发幼儿的创新意识。

例如，在引导幼儿进行颜色认知的过程中，教师可以准备多种不同颜色的水，然后给幼儿分派几个小水杯，鼓励幼儿将颜料水倒入透明的水杯中，观察水杯颜色的变化情况。在操作过程中，幼儿发现：当自己将红色的水倒入杯中时，水杯也变成了红色;当自己将多种颜色的水倒入杯中时，水杯变成了彩色的。借助这种简单的活动，调动幼儿的兴趣，让幼儿的创新性思维得到有效发挥。此外，为了强化幼儿对配色相关知识点的认知，教师还可以给幼儿准备几张白纸和一些颜料，然后引导幼儿进行自主涂色，鼓励幼儿根据自己的想象力，随意发挥。在这类美术活动中，幼儿开始对美术创作产生兴趣，如此就实现了激发幼儿创新意识的教学目标。

3.2 组织实践活动，培养创造能力

苏霍姆林斯基曾言：幼儿的智慧，体现在他们的手指尖上。正所谓：实践是创新的源泉，是强化创新能力的关键。鉴于此，在组织开展幼儿美术教学活动的过程中，教师应该鼓励幼儿积极动手实践，激发智力，培养想象力和创造能力。对于幼儿而言，他们的语言表达能力发展尚且不够完善。因此，幼儿在很多时候都是借助行为动作来表达自己的思维。为了培养幼儿的创造能力，教师就可以组织相应的实践活动，鼓励幼儿积极动手操作。

例如，在美术手工教学活动中，教师可以给幼儿准备若干张彩纸和一把小剪刀，鼓励幼儿剪出自己喜欢的规则形状（三角形、正方形、长方形、圆形、心形等等）和不规则图形。之后，教师可以继续鼓励幼儿将自己剪出的图形进行拼接，创造出一些特殊的图形、物品，或者搭建出立体的建筑等等。在这类美术实践活动中，幼儿的想象力和创造力得到有效激发。

3.3 改进教学方法，强化创造精神

创新作为一种宝贵的精神，体现在各种实践活动中。在幼儿美术教学活动中，教师为了强化幼儿的创造性精神，就需要注重对教学方法的改进，即：通过各种方式，激发幼儿的创造性思维，让幼儿敢于去尝试，敢于去探索，敢于突破思维顶事，大胆创新。具体而言，教师可以突破传统教学模式的限制，引入一些新型的教学理念。

例如，在组织折纸美术教学活动中，教师可以改变传统以直接讲授为主的教学模式，转而进行启发式教学。首先，教师可以鼓励幼儿积极发散思维，折叠出自己喜欢的小动物、生活物品等等。其次，教师需要使用 鼓励性的语言，调动幼儿的创新精神，帮助幼儿树立自信心，让幼儿内在的动机转化为外在的行为，长此以往，幼儿的创造性精神就能够逐步养成。

3.4 注重整体评价，巩固创造成果

创造成果的展示环节，有助于强化幼儿的认知能力和审美能力，同时也有助于增强他们的趣味性体验感。幼儿教育指南中强调：在美术教学活动中，教师不仅需要注重引导幼儿进行自主创作，而且需要采用鼓励性的语言，引导幼儿对自己的成果进行准确认知。具体而言，在引导幼儿完成美术创作之后，教师应该及时进行整体评价，给予幼儿的作品高度的重视和鼓励性的评价，表扬他们的创作精神，同时引导幼儿对自己的作品创作过程进行简单面试，并且尝试说明自己的作品。针对幼儿创作过程存在的不足，教师也可以给出中肯的评价和具有针对性的建议。

以上述折纸教学为例，当幼儿完成作品创作之后，教师可以鼓励幼儿展示自己的作品。部分幼儿折叠出了自己喜欢的小飞机;还有部分幼儿折叠出了小船;部分幼儿折叠出了一朵小花;还有部分幼儿折叠出的形状比较抽象、独特，但独具美感。针对具有新意的作品，教师则需要从精神层面给予大力表扬，增强幼儿的创作自信心，让幼儿养成自主创作的良好习惯。

4 结束语

总而言之，在组织开展幼儿美术教学活动的过程中，教师需要重视对幼儿创造力的培养，通过创设良好环境，激发创造意识;组织实践活动，培养创造能力;改进教学方法，强化创造精神;注重整体评价，巩固创造成果，从思想和行动上鼓励幼儿大胆创作，培养他们的良好习惯，为幼儿综合素质的提升和身心的健康发展，奠定良好的基础。

（作者单位：上海市嘉定区菊园幼儿园）