以职业能力为导向的高职生物化学课程改革

【摘 要】现阶段，随着我国教育体制的不断改革，高职院校的教学质量也得到大幅度提升。在这种前提下，想要促进高职学生实现良好就业，并满足招聘单位的需求，就需要高职院校在日常教学活动中，重视学生职业能力的发展。本文则主要围绕以职业能力为导向的高职生物化学课程改革进行简要分析和介绍。

【关键词】职业能力;高职院校;生物化学;课程改革

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0026-02

职业能力是职业中所需的各种能力的综合，具体指的是在职业生涯中，所要拥有的创业能力、就业能力以及工作能力等。目前，大多数人在工作中都会受到职业能力状况的影响。因此，高职院校想要满足社会的人才需求，就需要在对学生培养和教育的过程中，以提升学生的职业能力为教学目标，使其养成收集信息、独立学习、与人合作、解决问题以及合理决策等方面的能力，以此培养出具有高素质的技能型人才。

1   高职生物化学

高职院校在教学过程中，想要满足社会发展的需求，就需要在设计课程的过程中，以培养学生职业能力为导向、以技术应用为中心、以职业素养为核心对课程结构进行整体优化，兼顾学生的终身发展，使学生的综合能力和职业能力得到提升。

生物化学作为一门理论基础较深、实践技能较强的课程，在医学专业的基础课程中非常重要，但因为生物化学专业具有一定的系统性、抽象性以及联系性，使很多学生学起来感到困难，而且在课堂教学中，因生物化学的基础知识较多，课时较少，使学生对专业内容的理解就显得更加困难，从而导致学生出现课上听不懂、课下复习难的现象。因此，教师想要提高学生的专业技能，就需要以职业能力为导向对课堂教学进行有效改革。另外，生物化学课程在设计的过程中，还要以自主学习、探究学习为基础，对学生学习的思维方法、自主学习能力以及团结协作能力进行重点培养，以此使学生的专业知识、综合能力以及职业素质得到全面发展[1]。

2   高职生物化学课程设计的方法

2.1  优化教学内容

目前，生物化学的不断发展使新的技术和理论也在不断更新。因此，教师就需要对生物化学学科的发展动态多加关注，不断汲取新的知识，然后在课堂教学中向学生讲授生物化学学科发展的前沿。另外教师可讲授与生物化学学科有联系的当今医疗热点问题，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，从而使教学内容得到优化，进而使学生收集信息的能力得到提升。

2.2  优化教学方式

在高职生物化学课程中，主要内容包括三大模块，分别为遗传信息的调控与传递、生物分子的功能与结构以及物质代谢与物质调节。而教师在进行课堂教学时，可在讲授法和多媒体教学的基础上，对不同的教學内容使用不同的教学手段和教学方法。如通过影音动画、角色扮演、案例分析以及列表归纳等教学方法进行实际教学。其中，在实施案例式教学方法时，教师可在上课前布置一些课堂上要讲的案例或者问题，让学生通过课余时间对案例或问题的资料进行收集，并找到其与所学知识之间的关系，然后在课堂上，教师组织学生几人为一组对案例或者问题进行讨论，教师最后进行补充和总结。从而使问题得到有效解决，进而提升学生解决问题的能力。

2.3  加强实践教学

目前，我国高职院校的生物化学实践教学资源相对缺乏，仪器设备较为落后，同时实践项目基本都是一些简单的验证性试验，使学生无法对生物化学实验产生兴趣，也与临床实际严重脱节，从而无法对学生的实践能力进行有效培养[2]。因此，高职院校想要加强学生的实践能力，首先，需要高职院校合理配置生物化学教研室的实验教学资源，增加实践教学的经费投入，更新实验仪器，并开展循环实验教学，使高职院校生物化学实验室的开放性和利用率得到提升;其次，结合生物化学课程标准，对实验教学内容进行优化，即增加综合性、技能型实验内容。同时增设分子生物学实验，使验证性实验得到降低的同时也能使实践教学的比例得到提升;再次，可让高职学生加入生物化学实验的准备及设计过程，培养学生的创新意识和动手能力，锻炼独立工作的能力;最后，院校可组织学生观看一些实验教学影片，从而有效补充学生自身的生物化学实验知识，进而提升学生的专业能力。

2.4  对教学渠道进行拓展

据统计，很多高职学生都拥有电脑和手机，但很少有学生会在空闲时间使用网络进行学习，基本都用来打游戏、聊天、看电视等。因此，想让学生在空闲时间学习，可建立QQ、微信学习交流群以及建立生物化学校园网络平台，引导学生通过网络对生物化学进行在线学习、在线交流、在线测试以及在线答疑等，从而对教师的课堂教学起到辅助作用，进而使学生独立学习的能力得到提升。

2.5  更新教学理念

想要更新高职院校的教学理念，首先，需要高职院校树立“以学生为中心，培养学生的职业能力”的教育理念;其次，在教学过程中，深入贯彻并执行“以学生为主体，教师为客体”的指导思想;最后，重点培养学生的自主学习能力、创新思维能力以及实践能力，并兼顾学生的团队精神、职业道德以及人文素养的培养，从而提升学生的综合能力和职业能力[3]。

总之，高职院校的生物化学课程在不断改进的过程中，还存在许多问题，如师资水平较为低下、教学资源比较短缺、实践教学缺乏落实等。因此，想要对高职院校学生的职业能力进行有效引导，并以此为导向，就需要教师进行不断改进和努力，使学生的职业能力进一步得到提高。还有高职院校的教师在以后的教学中，要对思维进行创新，发掘生物化学教学的新方法和新思路，从而为我国培育出具有高素质、高能力的应用型职业人才。

【参考文献】

[1]梁璇.基于职业能力为导向的高职护理生物化学课程改革[J].中外交流，2016（33）.

[2]杨祝.基于职业能力培养的生物化学课程改革探析[J].新课程学习（下），2013（9）.

[3]蔡玉华，蒋斌，袁星.高职生物化学与分子生物学课程教学改革与实践[J].生命的化学，2018（6）.

【作者简介】

秦娟娟（1984～），女，汉族，山东东营人，硕士研究生，讲师，理学硕士，研究方向：医学生物技术。