基础教育课程没有必要太花哨

叶存洪

这些年，中小学的课程意识普遍增强了，很多学校都在推进课程建设，或者自我摸索，或者请专家打造，在国家课程、地方课程之外，建构系列校本课程，林林总总几十门乃至百余门课程，并从结构的高度“画”出体系、图谱，看上去非常漂亮，堪称完美。

可问题是，你的课时从哪来？每周的课时是恒定的，教育行政部门明确地规定了国家课程每门课每周的课时数，要求学校必须按规定“开齐课程，开足课时”，能“机动”的课时很有限。没有课时作保证，你弄的那么些课程恐怕就只能是装装样子充门面，说得再直接一点，形象工程、面子工程而已。

既然如此，还不如实际一些，朴素一些，做点能够落地的事情，那就是推行项目化学习。所谓项目化学习（Project-Based Learning），又称“基于项目的学习”，也就是人们常说的PBL。项目化学习以多学科、跨学科直至超学科的形式展开，在一个主题下，将多个学科的知识统整在一个问题的解决之中。一个优秀项目的特征之一就是学科间知识的无限张力以及互相的兼容并蓄。高质量的项目化学习，被认为是素养时代最为重要的一种学习方式，它指向学习的本质。驱动性问题的设计、对大概念的追求、持续探究的过程性、指向核心知识等重要特征，使项目化学习具有很强的包容性。它既是一种学习方式，又是一种课程的结构方式，指向知识观的变革与人的心智的自由迁移。

比如，一块小“石头”很不起眼，微不足道，但将它作为一个学习项目，其实大有文章可做。……