在科学实验中创造性地使用器材

李佳慧

科学课程相对于其他学科的独特之处在于实验探究。有研究表明，学生对实验的兴趣，直接影响其对科学课程的兴趣。与其教导一位学生坐端正，不如让他动手实验。他们在实验中得出的结论会比直接告知的理论更具吸引力。如何在教学过程中创造性地使用科学器材，是值得每位科学老师深思的问题。以下是我对这一问题的思考与探索。

一、我的思考

（一）能否依据学生的认知心理降低实验标准

小学科学中的实验探究，在我看来主要有以下目的：在教师的指导下，学生能动手动脑、积极体验、亲历实践，以掌握一些科学知识，形成正确的科学观。因此，实验时过分要求学生必须使用初高中的实验器材，对他们来说未必是件好事。小学生只要掌握实验目的是什么，可以用什么材料来观察即可。此外，高标准的实验要求对小学生而言也存在着危险性。比如《给冷水加热》这一节，“给试管加热”这个步骤，不乏打翻酒精灯的现象，试管预热的小组也寥寥无几，其中存在的危险可想而知。

我有一个班级，当时正好上《热是怎样传递的》这课。我按照课本上的要求一步步引导他们使用酒精灯和蜡。但出乎意料的是，在交谈的过程中，学生首先想到的是用热水和巧克力！是啊，这才是他们的生活，这才符合他们的认知。

因此，教师只有不断揣摩学生的想法，适当地降低实验标准，从他们的角度来学科学，这样才能体现“以学生为主体”的课程基本理念。……