支架在小学英语写作教学中的运用

朱妮娅

在小学英语写作板块中，学生不知从哪些方面进行书面表达，自己建立文章结构困难较大，表述语言匮乏。很多教师在教英语写作课时，感觉无从下手，对于在小学阶段如何开展英语写作教学存在很多困惑。在小学英语写作教学中帮助学生搭建支架能实现协同共生的有效写作目标。

一、支架搭建的方法

（一）情景支架：结合写作任务，激发学生写作兴趣

英语写作课中，教师可以运用图片、视频、游戏、对话等创设一个真实的情境，营造轻松的课堂氛围，为英语写作教学搭建支架。一个真实有效的情境必须符合写作的主题，迅速帮助学生激活有关的已有知识，并唤起学生的写作兴趣。

例如，在译林版英语六年级上册Unit3 Holiday fun写作教学中，本单元围绕Mike，  Liu Tao的国庆节之后的对话展开，让学生进行了解和学习，并通过写作的方式具体描述自己在国庆节做的事情。为此，笔者通过播放国庆节小视频，在课堂一开始搭建了一个情景支架，为本节课的写作教学创设一个“National Day holiday”的情境，激发学生说的欲望和写作的兴趣。

（二）内容支架：结合写作话题，开拓写作思路

学生有了写作兴趣后，教师就应该帮助学生选择适合写作任务的内容。教师可以整合教材内容，通过头脑风暴、小组讨论等多种形式，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论，让学生形成自己的写作思路，然后在活动中选择有意义的内容。

例如，在译林版英语五年级上册Unit4 My hobbies写作教学中，学生四个人一个小组，每人选择一个朋友，用别人的口吻来介绍自己的爱好。学生联系生活实际，介绍自己的爱好，进行有效的语言输出。教师在此基础上组织小组讨论：我们可以从哪些方面讨论爱好，这一环节可以调动学生已有的知识，进行归纳和强化：What/Why/Who/When/Where/How。通过提炼这些特殊疑问词给写作搭建内容支架，并在头脑风暴中拓燕尾服思路。

（三）语言支架：结合短语句型，提供写作素材

内容支架是帮助学生解决“写什么”的问题，而语言的支架是帮助学生解决“怎么写”的问题。教师要精选点拨，让学生在小组内充分学习与讨论，分析文章的短语、句型等。教师引导学生小组合作归纳话题的词块，为写作作好语言的铺垫。语言支架搭建能有助于提高学生语言输出的准确性和流利程度。

（四）结构支架：结合单元课文，培养逻辑能力

文章的结构指的是文章的谋篇布局，用一定逻辑顺序呈现文章的内容。有了文章框架的支撑，丰富词汇的帮助，学生进行连词成篇是易于完成的事情。例如，在译林版英语五年级上册Unit4 My hobbies写作教学中，为了搭建写作结构的支架，笔者在写作教学环节设计了思维导图式“鱼骨头支架”，帮助学生建构英语写作支架，培养学生写作中谋篇布局的能力。通过Vickys hobbies短文示范，教师明确三段式作文格式：开头、正文、结尾。

（五）评价支架：结合话题习作，提升写作能力

积极恰当的评价能帮助学生在学习过程中不断体验成功与进步，促进其语言综合能力的全面发展。从这个意义上说，有效的评价也是支架式教学的重要环节之一。学生习作后，教者设计表格式评价： Writing checklist，将教师的示范性评价、同伴互评和教师的课后评价有机结合起来。

二、支架搭建的意义

（一）循序渐进，开启写的封签

小学英语写作是一个循序渐进的过程。教师首先要给学生搭设情境支架，激发学生写的兴趣和欲望。在搭设语言支架、内容支架、结构支架的过程中，仿写是小学英语写作教学有效的方法。让学生在进行书面表达之前有一个参考性的写作示范，新课标中“写”的一级目标是“能模仿范例写词句”，学生在小学四年级就应该达到这一目标。教师在听、说、读的基础上帮助学生理清文本人物、场景、情节，鼓励学生发挥想象力，在搭设的结构下写作。

（二）图绘心声，伸展写的双翼

写作不仅是语言活动，也是思维活动。在小学英语写作教学中，教师可以利用思维导图搭设“内容支架”和“结构支架”，培养学生的写作能力。案例中的鱼骨头支架也是思维导图支架的一种表达方式。教师利用思维导图指导学生搭建写作内容和结构支架，从而有利于学生解决在写作中遇到的内容性、结构性的疑惑。

（三）多元评价，发散学生思维

评价是不可或缺的教学环节。评价支架不是“花架子”，有效的评价方式应该是全方位、多角度的。三维评价方式包括教师评价、同伴评价、自我评价。教师要肯定文章的亮点，然后再引导学生从书写、语言、表达、开头、正文、结尾等方面优化文章并评分。教师的示范性评价为接下来的同伴互評作好了铺垫。同伴互评，学生可以找出同伴作文优缺点并记录交流，教师要进行有效的监控，适时提供帮助。最后学生再进行自我评价，这也是自我反思、改进的过程。（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学 ）