把握时机，让小组合作学习更有实效

沈炎娇

摘要：小组合作学习不仅是新课改倡导的一种学习方法，还是全面提高学生素质的有效途径。很多教师把这种学习方法运用于课堂教学之中，但从平时听课的情况来看，我发现有的课堂中的小组合作学习总是流于形式，没有很好地体现小组合作的实效性。为了改变小组合作学习的这种现状，使小组合作学习更有实效。因此，在课堂教学中，教师要把握时机组织学生开展小组合作学习，才能充分体现学生的主体地位，充分发挥合作学习的实效性。

关键词：把握时机  独立操作  独立思考   产生质疑

小组合作学习不仅是新课改倡导的一种学习方法，还是全面提高学生素质的有效途径。很多教师把这种学习方法运用于课堂教学之中，但从平时听课的情况来看，我发现有的课堂中的小组合作学习总是流于形式，没有很好地体现小组合作的实效性。为了改变小组合作学习的这种现状，使小组合作学习更有实效。因此，在课堂教学中，教师要把握时机组织学生开展小组合作学习，才能充分体现学生的主体地位，充分发挥合作学习的实效性。那么，在怎样的学习情境下教师应该安排学生进行小组合作学习呢？结合自己的教学经验谈谈我的一些做法：

一、当学生独立操作有困难时，开展合作学习

在平时的课堂教学中，有很多知识点都需要学生通过动手操作、自主探索才能获取。实践证明，只有通过学生自己参与到学习中获得的知识才记得牢。在课堂实践中，教师时时会留给学生足够的时间和空间去独立思考、自主探索。当学生动手操作遇到困难，仅凭个人无法完成时，他们就会寻找同伴来帮忙，此时进行合作学习最有效。

例如，在学习“圆的周长”一课时，在学生讨论“如何测量圆的周长”这一环节时，学生提出“用线绕”或“在直尺上滚”的方法来测量圆的周长。但在实际的操作中，“用线绕”和“在直尺上滚”的测量方法学生单凭个人的能力是比较难完成的，并且在测量过程中不严谨的测量方法会使测量结果产生误差，还有些学生一点头绪也没有，这时教师必须组织学生开展小组合作学习。教师课前为学生准备一些圆片、绳子、直尺，组织同学们每四人为一组，利用身边的学具，想办法测一测圆的周长。小组成员分工合作，并派代表汇报。

学生通过小组合作学习掌握测量圆片的周长的方法，为接下来探究“圆的周长与直径的关系”做好铺垫。这样就很好地解决了学生独立操作遇到的困难，组织学生开展小组合作学习，组内成员分好工，在教师的指导下操作，然后在小组内进行总结和评价。只有这样，我们才能更好地发挥小组合作学习的优势，避免过于注重形式而忽视了学习新知识，更突出了小组合作的实效性。

二、当学生独立思考有困难时，开展合作学习

在新课教学中，教师总会提出一些疑难的问题来激发学生的学习兴趣和探索欲望。教师提出问题后通常会先让学生独立思考，但发现大部分学生对新知识的认识含糊不清，经过反反复复的思考、实践也不能独立解决。当学生对所探究的内容产生兴趣，但靠个人又无法解决的情况下，又很想知道“为什么”时，学生的合作意识就会非常强烈，此时组织学生开展合作学习就是最好的时机。

例如，在探究“3的倍数的特征”时，我是这样设计的：先复习“2和5的倍数的特征”，接着出示几个数让学生猜一猜：12，13，15，16， 18，29，103这几个数，哪些是3的倍数？学生都知道判断一个数是不是2或者5的倍数，只要看这个数个位上的数就可以了。由于“2和5的倍数的特征”的影响，大部分学生都认为“个位上是3，6，9的数就是3的倍数”。上面的几个数中，13，16，29，103的个位上是3，6，9的数，但它们不是3的倍数。接着教师抛出问题：“3的倍數有什么特征？”这个问题靠学生独立思考是难以解决。教师可以组织学生分组学习。分别用 1，2，3; 4，5，6; 7，8，9;2，3，6组成不同的三位数，小组分工合作，三人摆数，一人记录完成下面的表格：

学生完成表格后用计算器检查它们的猜想是否正确。四人小组观察讨论：这些数的个位都有哪些数？我们判断一个数是不是3的倍数的方法是什么？从中 选择一组数，观察它们有什么特征？这时，教师引导学生观察这些数各位上的数字之和有什么特征？这样，让学生在小组中进行充分的探索、讨论和思考，归纳出3的倍数的特征。 从而验证了他们之前的猜想是错误的。通过开展小组合作学习，使学生更深入地理解“判断一个数是不是3的倍数，不是看个位上的数，只要各个位上的数字之和是3的倍数，这个数字就是3的倍数。

适时开展小组合作学习，可以更好地解决学生在独立思考时遇到的困难。通过小组合作学习的形式，可以使学生对数学问题有了更深入的理解，这样的小组合作学习更有实效。

三、当学生对新知识产生质疑时，开展合作学习

在课堂上，面对学生的疑惑，教师不应该急于回答，更不应该否认。但是，如果发现大多数学生对新知识的认识模糊时，学生经过独立思考、实践也无法解决。此时，我们必须采用小组合作学习方法，把问题交给小组成员去讨论，得出正确结论一定会产生更深刻的认识，教学效果自然也会事半功倍。

当学生对新知识产生质疑时，在学生独立解决问题时遇到困难，需要他人帮助时的学习情境下，教师安排学生进行小组合作学习才最有实效性，最能体现合作学习的价值性。

总得来说，在小学数学课堂教学中，我们要时时把小组合作学习的方法运用于课堂教学之中，教师只有把握时机开展小组合作学习，才能使小组合作学习更有实效性。开展小组合作可以实现因材施教，填补了一个教师满足不了很多有差异的学生的不足，使每一个学生的

知识、能力、意志、情感都得到了发展。让我们把握时机组织学生开展有效的合作学习，让课堂真正成为学生快乐成长的乐园！