核心素养视角下的小学数学高效课堂教学

崔元林

【摘  要】当前，核心素养理论出现在教师面前，给数学教学提供了更多理论上的支持，也为数学教学指明了新的方向。在小学数学教学中，如何提高课堂教学质量，达成高效教学，就成了教师必须思考的问题。作者将从教学实践入手，探索核心素养视角下小学数学高效课堂教学的开展途径和方法。

【关键词】小学数学教学;高效课堂;核心素养视角

在现阶段，核心素养是一个比较热门的概念，将核心素养理念融入小学数学教学中，不仅能够实现学生综合素养的发展，更能够促进学生学习效率的提升，为打造高效课堂奠定良好的基础。在小学阶段，数学是非常重要的学科，需要教师倾注更多的关注与心血，实现教学效率的提升。

一、核心素养的内涵和价值

核心素养的全称叫作“中国学生发展核心素养”，主要指的是学生在未来踏上社会以后需要拥有的能力。各个学科因为授课内容不同，涉及的核心素养也不同，能够培养学生的综合能力。对于数学学科来说，核心素养主要是指“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”这六个方面，只有掌握了这六大基本素养，学生才能够在数学学习中获得思维的进步，从而实现综合能力的发展。

具体来说，“数学抽象”是指讓学生对数量关系和空间形式等抽象的内容进行学习，找出一般规律和结构，并且能够使用数学语言进行表达;“逻辑推理”是指学生在学习过程中，拥有逻辑思维，并且能够进行归纳、类比等推理，从而实现思维品质的发展;“数学建模”是在学习过程中，将抽象的数学问题转变成为模型，通过对模型的分析来解决问题;“直观想象”是让学生具备空间想象能力，能够感知几何事物的变化，从而探究解决问题的思路;“数学运算”是指通过使用运算法则，对数学问题进行解决，从而得出运算结果;“数据分析”是指获取研究数据，并对数据进行整理和分析，从而得出结论。

在小学数学教学中，教师可以根据教学内容的不同，适当发展学生各个方面的能力，促进学生数学综合思维的发展。

二、提高小学数学课堂教学效率的方法

（一）围绕核心知识，强化数学认知

在学习数学的时候，学生仅仅按照教师的教学进度进行学习，而没有理解什么是数学，数学对我们有什么样的意义。尤其小学阶段是培养学生数学思维的重要时期，如果学生能够掌握数学的核心知识，对数学进行正确的认识，就能在未来的学习中获得更好的发展。核心知识是数学的精华，能够让学生明确数学知识的主次关系，理清层次，对数学知识进行顺利掌握，并能够掌握各个知识点之间的联系，使学生具备个性化的知识网络。

例如，在进行教学设计的过程中，教师可以将本节课的重点罗列出来，形成本节课的知识网络，也可以使用思维导图的方式，让学生理清本节课中数学知识的基本网络，实现对数学核心知识的透彻掌握。在完成每一章节的教学之后，教师指导学生对本章节的内容进行整理，检查学生的知识掌握程度，并突出重点，使学生进一步强化对数学知识的认知。

（二）应用创新方法，促进思维发展

在新课改中，明确对教师的教学方法进行了指导，希望教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体意识，促进学生数学思维的发展。当前，有很多创新教学理论出现，为小学数学课堂教学提供了情境教学法、直观教学法、多媒体教学法、小组教学法、任务驱动教学法、翻转课堂教学法等多样化的方法，教师可以根据教学内容的不同，适当设计教学活动，使学生从多个角度对数学知识进行学习，认识到数学知识的趣味性，从而实现对数学知识的透彻掌握。同时，多样化的教学方法能为学生提供不同的思考方式，实现数学思维的发展。

例如，在学习统计相关内容的时候，我采用了小组合作的方式，为小组布置任务，让小组在通力合作下共同对任务进行思考，对已经学到的数学知识进行应用。在小组合作学习的过程中，学生会根据自己的特长来设置个人任务，不仅锻炼了学生的自主思考能力，还锻炼了学生的人际交往能力、协作能力、语言表达能力、逻辑分析能力等，使学生的数学思维得到了全面发展。使用多元教学方法，能够让学生实现思维的多元发展，培养学生的综合能力。

（三）基于核心素养，开展实践活动

数学学科核心素养非常关注学生的综合应用能力和实践能力，希望学生能够拥有抽象思维的能力，并且理清逻辑思路，实现对数学的基本建模和问题解决，实现综合能力的发展。在小学课堂教学过程中，教师也应适当开展数学实践活动，使学生将实际问题转换为数学问题，并用数学化的语言进行解决，从而实现学生核心素养的提升。

在小学数学教学过程中，很多教师都会在课堂上设计一些小型的教学活动，但是考虑到小学生的数学知识基础和时长，很多教学活动都是点到即止，仅仅作为课堂教学中的一个点缀，而没有将其作为小学数学教学中的重要部分，从而使学生没有认识到实践的重要性，也没有积极在活动中进行探索和发现。教师可以根据小学生的身心发展规律，结合数学学科核心素养的基本要求，设计完整的数学实践活动，甚至可以占用一整堂课的时间，让学生在实践中对数学知识进行掌握，并通过自主思考来解决实际问题，实现综合思维素养的发展。例如，在认识几何图形的时候，我为学生带来了大型积木，让学生对积木中的几何图形进行认识，并尝试进行搭建，发挥每个几何图形的特色。

（四）关注学生成长，培养反思能力

在学习数学的过程中，很多教师会发现学生吸收知识的能力比较强，但是经过一段时间就会忘记，达不到良好的教学效果。教师应对学生进行长时间的关注，让学生在每堂课、每次考试之后进行反思，找到自己学习数学过程中的短板，让学生不断进行提升，巩固基础知识，提升数学解题能力，在数学领域不断进行探索和发展。

例如，我向学生介绍了“数学日记”的反思方法，让学生将每天数学学习中的感受进行记录，并对错题进行统计，还可以对数学学习中的不足之处进行反思，使学生在记日记的过程中对数学学习情况进行分析，从而帮助学生正视自己的优缺点，便于学生的进一步发展。教师还可以为学生准备成长档案袋，将学生数学学习过程中的表现进行记录，使学生看到自己一点一滴的成长，促使学生进一步发展自己的数学思维，也能够使数学课堂更加有序，实现教学效率的提升。

三、结语

总之，小学数学是小学阶段的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力以及空间认知能力具有重要的作用。然而，在小学数学教学中，最重要的不是培养学生基本的计算能力和几何解题能力，而是培养学生的数学学科核心素养。教师应从核心素养的视角入手，分析当前教学中存在的问题，引导学生在数学领域进一步提升，使数学课堂更加活跃、高效。高效课堂建设需要教师的共同努力，要发掘更多方法，让核心要素理念融入小学数学教育中，更大程度地激发小学生的潜能，达到为国家培养人才的目的。

参考文献：

[1]郑太平.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）.

[2]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）.

[3]杨徐昕，李喆喆，杨诗琪.核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养[J].湖南第一师范学院学报，2018（1）.

（责任编辑  范娱艳）