拼音教学之我见

徐佐

【摘  要】拼音的教学方式多种多样，从儿时作者对拼音的理解，到后来作者走上讲台为他的学生授课，作者的人生就与拼音结下了缘分，它既是作者的教师，教会了作者很多汉字，让作者学习到了知识，同时也是作者的朋友，给作者的童年带来了很多欢乐。

【关键词】拼音;教学;方式

一、营造良好的学习汉语拼音的习惯

首先，我们要明白语言学习最重要的是要有好的语言环境，而孩子们学习拼音时最大的困难也是方言环境的影响。由于孩子在入学前在家庭、社会上听到的，甚至说的都是地道的方言，在这样的语言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言比较熟悉和固定。这对学习汉语拼音和普通话势必造成很大的干扰。比如，有些地区方言发音前后鼻韵母不分，还有的地区“n”和“l”分不清等，这些不好的发音特点，对学习拼音和普通话都会产生消极的影响。因此，作为语文教师最重要的一步就是营造良好的、标准的普通话语言环境。

二、学习汉语拼音的策略

汉语拼音本身具有一定的复杂性。汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘记。加上内容多而且枯燥，要在约一个半月的时间里学会，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;又要有一定的速度，对于一年级新生来说确实有一定的难度。

（一）不要让学生记得快，也忘得快

很多小学生在记忆方面拥有出色的天赋，可是拼音的学习不是只靠大脑皮层记忆，教师在教学过程中要注意让每个孩子跟上自己的节奏，让他们做到会读、会说、会写，只靠眼睛看教师在黑板上写拼音是无法将它完全消化的，只有用眼睛看，用耳朵听，再加上用心记忆，这样眼、脑、心、耳多维度地理解和记忆，才是学习拼音正确的方法。

任何知识的掌握都不是靠短时记忆来完成的，对于一年级的小学生更是如此。因此，在拼音教学这一板块，我们更要注意督促学生反复诵读、反复书写，教师在平时的教学中还应加强渗透，并加强学生对拼音应用的指导。一年级是学习、掌握拼音的换金时段，只有利用好一年级集中学习拼音的这一时段，才能为以后的语文学习打下坚实的基础，也为今后学生对拼音的应用铺平道路。

（二）激发学生兴趣，营造积极的课堂氛围

拼音教学中最大的难点在那些容易混淆的，容易写错的部分拼音，对于这部分内容，我们还应找到更有趣的、更贴近孩子认知规律的好方法。首先，一定要充分利用小学生好奇心强的特点，积极地营造良好的课堂氛围。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，创设有趣的情境，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生愉快地学拼音。例如，在教学“b、p、m、f”这四个声母时，教师可以创设一个逛菜园的情境，大家一起去“ba萝卜”“ba青菜”，还可以捉“pa虫”，再“mo一mo”黄瓜的小刺，说一说“fa现”了什么。在这一系列的活动中，孩子乐在其中，既学习了知识，又玩得开心。诸如此类的游戏设置，教师还需要依据教材，准确把握教材特点，多下些功夫，设计一些适合孩子认知特点的拼音游戏，调动学生的积极性。

在教学声调时，教师可以创设一个行车的情境，用PPT或动画展示汽车行驶在起伏的公路上，平坦时模拟一声，上坡时模拟二声，颠簸时模拟三声，下坡时模拟四声，在这一过程中，学生不但要用声音表现声调的不同，更要通过肢体展示和感知四声的区别，准确理解并读出“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”的感觉。再加上课本中儿歌的指导，声调教学这个难点就迎刃而解了。

在平时的拼音巩固练习中，教师可以制作一些拼音卡片，然后随机分发给学生，让他们进行“找朋友”的游戏，看看哪些同学手中卡片的拼音可以组成一个完整的字音，这样不但在整个教学过程中提高了学生学习的积极性，而且增强了同学之间的感情，提升了班级凝聚力，可谓“一举三得”。

根据学生的具体实际需要，改变传统的教学方法，采取一些有效的手段来促使学生爱上拼音，进而爱上语文课堂，使语文课堂精彩起来。

（三）新知与复习相结合，及时巩固所学

学习是一个循环的过程，有些知识学生当天也许未及时掌握，但在后期的复习巩固中，孩子却能将这些知识掌握，这就说明在学习过程中，复习这一环节是非常重要的，而对于拼音的学习，复习就显得更为重要。拼音的复习应该从以下四个方面入手：

1.每天利用早读等空闲时间，重复诵读、默写声母、韵母等基础音节，达到百分百熟記的程度;2.教师可以整理一些孩子易拼错的、易混淆的音节，专门强化训练;3.日常的练习可以将生字表作为素材，练习注音;4.在平时的作业中要求学生为生字表注拼音，并一直将这项活动进行下去。

（四）加入多媒体方式，丰富教学方法

随着现代教育资源和途径越来越多，我们应当充分借鉴好的手段和方法。为了提升教学效率，教师应当在教学通过电脑和幻灯片为学生展示将要讲解的东西，可以是教师制作或者剪辑的音乐或者动画，运用视频或者音频的方式，更能吸引小学生的注意力，使他们在课堂上尽可能少地关注课堂以外的东西，运用多媒体教学方式更能够使所要讲述的东西生动、形象地展现出来，学生也更容易接受和理解，而且一段动画可以在学生的脑海中留下深刻的印象，这远远超过了教师在黑板上写写画画的效率，缩短了教学时长，提升了教学效率。

（五）利用活动，分学段设置汉语拼音作业

高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取“分层作业”的教学理念，自主学习、合作学习与探究学习是高效。他更加有效地体现了让学生自己学，让学生互相学，让学生自主学习的教学方法，体现了学生的主体地位，教师的主导地位，分层设置学生作业。

进行有效的汉语拼音备课，充分考虑学生的年龄认知特点，做到备课的针对性、目的性、系统性、计划性。做到难易适中，体现层次性，让学生易于接受，激发学生作业的兴趣。每个年级，每个班级学生的认知水平、年龄特点以及知识水平都存在明显差异。围绕我学会了、我喜欢、我要推荐、我的问题等版块，通过口头或书面的形式呈现自己的汉语拼音学习成果，以便教师了解学生的汉语拼音学习基础。低年级的汉语拼音设计要注重学生的认知水平问题，要比较简单明了，并且学生很容易就能做出来，这样对激发学生的兴趣，养成学生良好的预习复习的习惯大有好处。中高年级就要引导学生在汉语拼音作业时，根据所学文章的特点和自己的学习风格，学会聚焦重点。中高年级的汉语拼音作业的孩子在低年级的基础上要有层次性，要有梯度、要有坡度，有一两个问题比较简单，在一两个问题简单的基础上进行深层次的进入，这样由浅入深，由易到难，循序渐进，学生对汉语拼音作业的习惯兴趣越来越浓厚，这样有利于正常地教学，促进教学效果，提高课堂教学的优化。

另外，这些汉语拼音作业的设计可以把学生按优秀、良好、一般分为三个等次。进行有效的设计作业。尝试自助餐式作业，供不同层次学生选择完成。这种作业可以根据学生的兴趣爱好，先学自己喜欢的，然后在小组内进行互相交流，共同学习，共同促进。

在研究拼音教学的时候，我思考了很多，也收获了很多。拼音是我最初接触的语文知识，如果学生在这一学习阶段留下了美好回忆，那将会深深地影响以后的语文学习，也必将为今后的其他科目学习注入强大的动力，从而一直影响孩子的学习生涯。因此，作为一位语文教师，用心教好拼音，为孩子做好最初的学习启蒙，是我们必须要做到的，也是我们必须要做好的。

三、结语

拼音的教学方式多种多样，它既是我的教师，教会了我很多汉字，让我学习到了知识，同时它也是我的朋友，后来我把我的“伟大”朋友介绍了自己的学生，希望他们将我的这份热继续传递下去。

参考文献：

[1]李正阳.关于一年级拼音教学的一点思考[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷，2016.

[2]孟荣达.浅议小学一年级拼音教学[C].基础教育理论研究成果荟萃（下卷），2007.

[3]王虹.多种渠道入手 抓好拼音教学[C].基础教育理论研究成果荟萃（中），2006.

（责任编辑  范娱艳）