让想象充实聋校高中学生的习作

王伟

摘 要：聋校高中的作文教学一直是难点，学生因为听力的缺失，对抽象思维的理解比较薄弱，而如何提升聋生的想象力，是作文教学中的一个突破口，本文就从如何培养聋生的想象力角度展开合理的论述，尊重差异，个性发展，提升聋生的想象力从而提升习作的能力。

关键词：想象力; 聋校高中生; 个别化教学

中图分类号：G633.3      文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）2-007-001

在聋校语文高学段作文的教学中，学生作文材料的来源，一是来自学生自身课内外阅读的积累，二是由于聋生听力的缺失，他们通常视觉观察事物的表象比较敏锐，会形成初步的积累，这样两者结合后，用于习作。而此时作文中的想象力都是空洞的，不是具化的。所以培养聋生的作文想象力，才会更好的提升他们的表象思维变为抽象的思维，从而提高写作能力。

培养聋生习作的想象力，聋生就有可能创造出超越表象的事物，而且可以创造出个人脑海中新的事物形象。《聋校语文新课标》中对习作的要求是：“发展聋生写作，需要遵循差异性的基础，让学生展开合理的想象，内容具体，感情真实。”在日常的聋校高学段作文习作中，可以围绕作文题目展开问题树的设计，通过层次性问题树引导聋生从最基础的想象入手，慢加深想象力的深度。切实地提升聋生书面表达和写作能力，为日后参加聋人高考做好习作的准备。借助想象写作的具体方法有：

一、在观察中展开想象

在仔细观察的同时运用自有联想的能力，打开思路，让聋生的想象力多维度发展。……