慕课背景下的螺旋式研究性学习模式探索

郭雅芝 吕婷 赵倩 罗冬梅 张丽 朱山立

摘  要： 为了探索慕课环境下研究性学习的要素与形态，分析了慕课背景下研究性学习的系统构成及内在关系。通过对慕课背景下研究性学习与传统研究性学习的对比，分析了新环境下研究性学习的特点。构建了由五个环节组成的螺旋式研究性学习模式，即：准备阶段、分析阶段、应用阶段、总结阶段、评价阶段，并用实例予以验证。

关键词： 慕課; 研究性学习; 学习系统; 螺旋式模式

Abstract： In order to explore the elements and forms of inquiry learning in the context of MOOC， the composition and internal relations of inquiry learning system is analyzed. By comparing the inquiry learning in the context of MOOC with the traditional ones， the characteristics of inquiry learning in the new environment are analyzed as well. This paper constructs a spiral inquiry learning mode composed of five links， namely， preparation stage， analysis stage， application stage， summary stage and evaluation stage， and the mode has been verified by instances.

Key words： MOOC; inquiry learning; learning system; spiral mode

1 慕课背景下的研究性学习

慕课背景下研究性学习有哪些新特点？什么样的模式更符合学习规律？我们的研究力图探索这些问题。

1.1 慕课背景下研究性学习的界定

慕课背景下的研究性学习，是以慕课为重要学习资源，学习者为了完成学习任务，达成学习目标，通过探索自主发现问题，并对该问题进行深入思考，提出研究假设，设计研究方案。解决问题中，利用慕课、数字期刊、电子图书和其他资源，逐步解决自己的各种疑惑。期间，可获得教师和其他协助者的帮助。这种学习方式的重要目标是培养学习者发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1.2 慕课背景下研究性学习的理论依据

慕课环境下的研究性学习遵循深度学习理论、沉浸理论等学习理论。

⑴ 深度学习理论

Lorin W.Anderson的认知维度层次划分理论，认为学习有深浅层次之分[1]。Ference Marton和Roger Saljo创造性地提出了深度学习（Deep Learning）和浅层学习（Surface Learning）的概念[2]，深度学习体现为学生致力于运用多样化的学习策略，以达到对知识的深层理解[3]。……