艺术中的差异化教学研究

内容摘要：英国早在上个世纪的六七十年代就开始了对差异化教育的研究和探讨，已经形成了较为成熟的差异化教学策略。与此同时，国内学者在数学、语文、英语、音乐、体育等学科中的差异化教学理论与实践进行了丰富的探索，但对美术学科相关研究比较缺乏。然而，美术学科本身就具有培养个性、激发创造力的属性，又与差异化教学所倡导的促进学生个性发展的目标十分切合。《探索艺术》设置了专门的差异化教学板块，本文以教材为例，探究在美术学科的课堂中差异化教学的理论与实践。

关键词：艺术 差异化 教学

一.《探索艺术》差异化教学的内容与特征

（一）什么是差异化教学

“差异化教学（Differentiated Instruction）”一词最初是由美国教育家卡罗尔·安·汤姆林森（Carol Ann Tomlinson）提出的，指能够提供多种途径帮助教师找到满足同一课堂中所有学生需求的方法。[1]美國教育专家黛安·荷克丝（Diane·Heacox）将差异化教学定义为教师改变教学的进度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”[2]同时，差异化教学也是基于列夫·维果茨基的“最近发展区”概念，使各个层次的学习者都能在适当的水平上学习。

当课堂中有来自不同生长环境和心智年龄的学生时，老师用同样的方法教学生同样的东西时，通常的结果是一些学生“懂了”，而另一些学生却不懂。为了更好地理解什么是差异化教学，对传统课堂和差异化课堂进行了比较。

差异化教学在目标、内容、过程、任务和评价上都截然不同。……