高校研究生主流意识形态认同性研究

胡锦玉

摘 要：本文通过研究高校研究生对我国主流意识形态以及西方非主流意识形态的态度、对待我国核心价值观的心态等分析高校研究生主流意识形态认同的现状;通过研究高校研究生对西方意识形态对我国研究生的干扰、全球化等宏观环境以及自媒体等微观环境的影响下高校研究生对主流意识形态的认同度等现状，分析我国高校研究生主流意识形态认同存在的问题;最后提出加强主流意识形态建设的有效对策。

关键词：研究生;主流意识形态;认同性

基金项目：本文为中央高校基金长安大学研究生教育教学改革项目“‘大思政背景下落实研究生指导教师立德树人机制研究”（项目编号：300103102405 ）阶段性成果;陕西省社科联2019年度重大理论与现实问题研究项目“高校研究生思想政治教育网络育人平台建设研究”（项目编号：2019C198）阶段性成果。

新时期以马克思主义为指导的社会主义性质的主流意识形态在我国政治、经济、文化领域发挥非常重要的作用[1]。研究生作为高层次人才对国家的发展与稳定起到重要的作用，是国家的未来与希望。因此，分析和研究高校研究生对主流意识形态的认同是维护国家和社会稳定的需要，是发挥主流意识形态引领的需要。

一、高校研究生主流意识形态认同现状

为了更全面且准确地了解高校研究生主流意识形态认同的情况，本文通过实地调研走访部分高校，与理论课教师就高校研究生主流意识形态认同现状进行深入交流与访谈;对部分高校研究生通过发放调查问卷和对话访谈的方式，就高校研究生群体中对主流意识形态认同程度等相关问题进行了解。此次调查，共发放问卷450份，回收450份，有效问卷447份。男生273人，占总数的61%，女生174人，占总数的39%。受访学生中汉族440人，少数民族7人。硕士研究生占总数的96%，博士研究生占总数的4%。其中以工科生为主，共376人，占总数的84%，文科生占总数的10%，理科生占总数的6%。在政治面貌方面，中共党员占总数的36%，非党员占总数的64%。

在党的领导、社会主义制度、社会主义道路以及社会主义文化的认可和信任等方面，研究生展示出了健康正向的良好态势，但也存在一些问题，主要表现为以下几个方面。

第一，部分研究生对主流意识形态的认知尚不深入。只有31%的人选择了“非常了解，扎实地学习过相关理论”，有12%的人选择了“没听说过，一点都不了解”。在“如何看待我国意识形态领域的斗争”的选项中，31%的人选择了“具有长期性又十分尖锐的现象”，34%的人选择“大致了解”，26%的人选择了“听说过，不甚了解”。这说明，研究生对主流意识形态的整体认知水平不高，对社会主义主流意识形态的认知全面性与深入度有待提高。

第二，多数研究生主流意识形态的认同情感不稳定。在调查问卷中，对于“对主流社会意识形态的态度”这一题目，97%的人选择了“坚信马克思主义和社会主义制度”。但被问及“如何看待意识形态和学术研究的关系”时，79%的人选择“主流意识形态能确保学术研究方向正确，可为学术研究提供动力支持”，而10%的人认为“过于注重主流意识形态会抑制学术研究的活力”。可见，尽管高校研究生认同主流意识形态较为普遍，但部分研究生仍存在对主流意识形态情感认同不稳定现象[2]。

第三，研究生主流意识形态认同存在知行不统一现象。当被问及“读过多少本马克思主义经典著作”时，13%的人表示没有接触过马克思主义经典著作，读过马克思主义经典著作超过5本的只有11%。在面对“有过刻意地回避西方意识形态的影响吗”这一问题时，48%的人选择了“不会刻意去回避，因为会影响生活”，仅25%的人选择“会刻意回避”。对此，既要对研究生对主流意识形态的自觉践行持肯定态度，也要对这种知行不统一的危险保持高度重视[3]。

二、高校研究生主流意识形态现状的调研分析

（一）社会环境对研究生主流意识形态认同的影响

多元思想对研究生主流意识形态认同的影响越来越大[4]。对于“西方意识形态和价值观的渗透离你有多远”这一问题，30%的人选择了“没注意”，11%的人选择“很远”，认为西方意识形态和价值观的渗透与自己并不相关。

（二）学校教育“由来已久”但“改观不大”

学校教育在研究生主流意识形态认同教育中的积极作用尚未得到充分发挥，因此需下决心解决体制机制问题。一是传统教育教学使新时代研究生催生逆反情绪。二是高校宣传思想工作队伍力量薄弱。当前，高校专职宣传思想工作队伍、专职辅导员队伍、思想政治理论课教师队伍数量不足，相关岗位吸引力欠缺，教师职业素养有待提升，完成主流意识形态教育的任务尚有困难。另外还有朋辈群体，也对研究生的主流意识形态的建构有着很大的影响。

三、强化高校研究生主流意识形态认同的策略

（一）深化创新主流意识形态的理论研究和教育

加强研究生的主流意识形态认同必须增加主流意识形态的理论研究。要注重吸收国内外优秀文明成果，加强主流意识形态的理论创新，将马克思主义理论研究与时代相融，与时代共频。关注和回答现实问題，对研究生关注的社会热点问题和社会不同思潮影响进行客观分析和科学回应。在理论创新基础上，不断提升影响力和厚重感，让其实现意识形态的现代性转化，增强主流意识形态的理论研究深度和教育辐射实效。

（二）拓展主流意识形态传播方式

新媒体的出现让信息传播实现了去中心化，同时也带来了研究生思想观念的变化，给高校主流意识形态教育带来了挑战。在新媒体环境下，研究生这一群体越来越乐于接受新事物、新思想，针对研究生主流意识形态现状，亟须拓展主流意识形态传播方式[5]。在形式方面，充分利用“互联网+传播方式、慕课”等新方式，对研究生进行主流意识形态方面的教育。在内容方面，兼顾主流意识形态内容本身具有的权威性，将内容与形式相结合，做到传播的有效性，提高研究生群体接受度，获得主流意识形态的新媒体传播效果。在模式方面，建立媒体话语权模式，调动研究生积极性，提升其参与度，激发其使命感。

（三）将主流意识形态教育与学术研究相结合

主流意识形态的价值必须符合研究生需求，将主流意识形态教育与研究生学术研究相结合，研究生主流意识形态教育能取得显著效果[6]。在课程设置方面，设计课程要找准思政课程的价值定位，明确教育的功能目标，教学中加入艺术设计，采用新媒体技术，提升课程的有效性与有趣性，使研究生参与到思政课堂中，提升主流意识形态教育效果。学生之所以出现认知度不高、认同情感不统一等问题，究其原因为缺乏理论素养，研究生应加强理论研究，读原著，悟原理。同时要将理论与实际相结合，做到知行统一，在平时的学习生活中，学会辨别主流与非主流意识形态，抵制非主流意识形态。

参考文献

[1]李明德，李巨星.主流意识形态传播力评估体系研究[J].西安交通大学学报（社会科学版）：2019（03）：1-10.

[2]刘建华.美国对华网络意识形态输出的新变化及我们的应对[J].马克思主义研究，2019（01）：140-149.

[3]路媛，王永贵.习近平关于新时代意识形态论述的战略底蕴和实践深意[J].思想理论教育导刊，2019（01）：20-24.

[4]秦在东，靳思远.错误社会思潮对我国主流意识形态安全的威胁及其治理[J].思想教育研究，2019（01）：81-86.

[5]吴春梅， 陈一恒.意识形态导向下的研究生思想政治教育主体功能研究[J].思想政治教育研究，2011（4）.

[6]刘晓芳，杨善发.论研究生意识形态教育供给侧改革[J].研究生教育研究，2016（3）.