谈初中劳动技术教学生活化

徐少柏

摘 要：在当代教育中，劳动技术是我国实现全面教育方针不可或缺的一部分，为了迎合现代化教育的发展，在我国基础教育体系中，学校和教师应当有限度地加强对学生关于德智体美劳的全面教育，促进学生的健康成长。在这其中，劳动技术的应用尚未得到重视，普及程度较低，因此为了不影响学校的教学课程，我们把劳动融入生活，从生活化的角度去分析初中劳动技术教学的教学模式，以达到学生全面发展的目的，从实践中检验，促进学生的健康发展，综合提升学生素质。

关键词：初中劳动;劳动技术;生活化

正所谓知识来源于生活，尤其对于学习经验并不丰富的初中生而言，在课堂中引入一些他们熟知的生活元素，是非常有利于学生成功理解理论知识、掌握劳动知识和劳动技能的方式[1]。劳动知识和技术教育是一种培养和提高未来市场经济社会全体成员基本的技术和素养的基础性教育，它是一种致力于开发和培养人的想象力和潜能、促进和激发人的创造力和思维发展的有效方法，在当今社会中，是每个初中生都必须亲身接受和经历的教育。

一、现状分析

（一）教学理念不足

在课堂教学中，学生只能通过课堂接收关于教学知识的认知，这是因为在初中劳动技术课堂上，老师往往占据着绝对的主导地位，学生无法通过课堂来表现自己的真实想法和真实水平，只能一味地接受来自老师的思想。在这种教学模式下，课堂没有生机和活力，学生们对课堂毫无兴趣，严重影响了教学效果和教师所期待达到的水平。这是教学方式的严重落后导致教育工作者和学生的关系处于对立状态，学生不理解老师，老师不能教导学生学习，甚至阻碍学生学习能力的发展，影响他们自主学习的提升。

（二）学生学习能动性低

初中生作为一个成熟的个体，他们有着较为理性的思想，对不同课堂表现出不同的兴趣和喜好程度。在课堂学习过程中，初中生对自己感兴趣的课程，即便老师不教，也能兴趣高涨，努力通过其他方面来克服困难，独立完成学习。但是有的学生如果讨厌一门课程，他们的态度就会变得非常消极，不想学习，不想思考，这门课程对他们来说就是折磨和痛苦，他们在课堂上学习效率低，敷衍了事，没有学习的动力和乐趣，直接影响这一门课的学习。

（三）教学与实际相脱离

提高学生的动手能力和实际能力，是初中劳动技术教学生活化的真实目标，这样对学生综合素质方面的提升将有很大的帮助。在学生的眼中，课堂时间是无聊的，这就导致很多学生不想听课，没有学习的动力，学生学习效率下降，学习能力和学习水平也无法得到提高，这是与教育工作相背离的。为了改善这一状况，教育工作者应该学会从学生的角度思考，思考学生会喜欢什么样的教学方式，会对什么样的课堂感兴趣。在这样的思考下教育工作者制定符合学生学习的教学方式和方法，提高学生的课堂积极性，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯[2]。

二、关于探讨初中劳动技术教学生活化

（一）教学导入生活化

随着时代的发展，人们生活水平的提高，在如今这个社会中，关于教学方式和教学理念，与原来有了很大的不同，在各式各样的教学方式下，寻找一种真正适合当代教育发展，适合学生学习的教学方式是非常必要且意义重大的。劳动技术教学作为一种新型的教学方式，在这一发展中的体现尤为重要。劳动技术是一门实践型课程，教育者工作者应当学会细心发掘来自日常生活中的真实现象，通过日常生活帮助学生将与之对应的理论知识紧密地联系到一起，让劳动真正发挥有效价值，实现真正意义上的劳动技术生活化、劳动教学生活化。在我们的生活中往往有许多可以展开了解的劳动技术教学的场景，教育者工作者可以以此作为教学的切入点，将学生的兴趣和注意力牢牢吸引在教师的课堂当中，提高学生的兴趣和课堂学习的效率[3]。

（二）教学内容生活化

教育工作者应当优先选择那些具有教学价值的教学内容，同时还可以整合其他文化课程中所学习到的知识，这样能帮助学生更轻松地学习和有效掌握劳动技术，从而提高学生们的上课积极性与学习能力。比如教育工作者在教授《济南的冬天》这一课时，因为对于不同的人来说冬天的景象是有所不同的，教育工作者应当在课堂教学中，调动学生的课堂积极性，让他们了解对于不同的工作者来说，冬天意味着什么。如对于学生来说，冬天意味着新年即将到来;对于环卫工来说，冬天意味着需要在寒冷的天气工作，他们的工作难度加大，工作内容增多;对于父母来说，冬天意味着孩子们所需要的衣物更多，他们需要更努力的工作，让这个冬天不再寒冷。而学生们需要从中体会到父母的不易，为环卫工做一些力所能及的事情，在道路上不随意扔垃圾，爱护环境卫生，把看到的垃圾扔进垃圾箱。通过这些让同学们了解生活的难处，培养初中生的劳动意识、劳动动手能力。

（三）教学实践生活化

劳动技术课程是一门着重培养学生动手能力的课程，因此在课堂中理应多安排一些实践操作内容。教育者要基于课本内容对各个教学环节进行不同内容的展现，尽可能地将社会实践与劳动技术教学紧密关联到一起，让学生有机会了解到更多关于课本以外的知识，从而在学习过程当中逐步领悟到生活的艺术。比如同学们喜欢做饺子，在手工课上，教育工作者可以事先預备好材料，然后在课堂上教学生饺子的制作过程，让他们自己学会如何制作自己喜欢吃的食物。饺子是同学们非常熟悉的食物了，所以他们听说要亲手制作饺子都非常激动，都迫不及待地想要动手制作，别看有些同学平时懒得动手，现在也是精神十足。而同学们围坐一团，也增加了学生们上课的积极性，他们会对比谁包的饺子比较出色，有了竞争关系，同学们会更努力更认真地学习。通过这些教育方式，让同学们学会喜欢生活，享受生活，提高学习的幸福感[4]。

（四）教学评价生活化

在选择教学评价内容时，教育工作者需要从教学水平、教学方式等多个方面着手，展开对学生的学习能力的评价。比如在教学生学习蛋炒饭的制作过程时，学生对这节课的热情高涨，对教育工作者布置的内容也都能够顺利完成，但是学生们实践下来，他们制作的蛋炒饭的味道和卖相却不尽如人意。在学生们的实践结果不那么理想的时候，教育工作者需要从教学水平和教学态度这两个方面对学生进行评价，首先，需要鼓励学生，他已经做得非常棒了，只是在细节方面还做得不够细致，再由老师指导一遍，一定可以做得更好。其次应该告诉学生哪一步有问题需要改正，才能做出美味又好看的蛋炒饭。通过这种评价方式，学生的自信心得到充分满足，从而让学生对劳动技术课程产生更高的学习积极性和学习热情。

三、结语

学校通常是社会青少年文化活动聚集的一个地方，通过学校课堂的教育和课外的实践劳动教育活动等途径对在校学生特别是初中生，广泛地进行初中劳动技术教学生活化教育和指导，能够从生活化的角度来分析初中劳动技术教学的教学模式，以达到学生全面发展的目的，促进学生的健康发展，综合提升学生素质。

参考文献

[1]胡兵之.如何实现初中劳动技术的生活化教学[J].新课程教育研究院，2015（06）：67.

[2]刘丽艳.初中劳动技术教学的生活化探讨[J].考试周刊，2018（07）.

[3]侯伟茹.生活化教学在高中劳动技术教育中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）.

[4]赵艳.谈初中劳动技术教学“生活化”[J].新课程·中旬，2017（07）.