利用语文综合实践活动培育学生财经素养

黄华

摘 要：语文学科是一门工具性学科。教师需要引导学生利用语文学科的知识，通过综合实践活动，培养学生正确的人生观和价值观。而对于中职学校来说，有效地把语文教学与财经素养教育有机结合，可以培养学生未来生存和发展的核心素养，丰富学生的精神生活，从而将知识的获取有效转化为终身发展。本文笔者结合自己的教学经验，谈一谈如何在语文综合实践活动中培养学生的财经素养，从而促进学生个性发展。

关键词：综合实践活动;语文;财经素养

随着新课改的实施，各中职学校结合中职学生的特点以及中职语文课程的特点，纷纷提出在学生的语文综合实践活动中，让学生学有所感、学有所得。语文综合实践要以学生的活动为载体，学生只有在张弛有度的活动中，才能真正体会该如何理财，如何树立正确财经观念，逐步拥有财经素养。

一、通过“阅读经典品财经”综合实践活动，树立正确的财富观

首先，在开展“阅读经典品财经”综合实践活动期间要求学生坚持每日阅读中华经典。中华传统的经典著作在承载着中华几千年的文化精髓的同时，也融入古人的财经智慧。教师可以引导学生阅读儒家的经典文化，在阅读中体悟财经与为人之间的智慧。比如孔子的《论语》中所言“富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之”，从中我们可以感知到孔子认为“金钱、财富是生活的基础”。同时他说过“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之”，可以看出孔子也主张重义轻利，取财当之有道，不仁不义之财不可取。这可以帮助学生树立正确的金钱观，指出了“财富与生活，金钱与正义”是相互融合的。教师还可以将儒家经典的思想进行对比阅读，比如针对孔子的言语，荀子也提出“先义后利者荣”，老子还说过“金玉满堂，莫之能守”，这三种思想似乎都淡化金钱，仔细体会他们都是在强调不以金钱为目的，并不是否认金钱在人生中的重要价值。所以，通过阅读经典，学生不仅能够体悟经典思想的差异性和共同性，还可以树立正确的财富观。

其次，在“阅读经典品财经”综合实践活动中坚持每周给学生推荐经典财经类书籍。中职学生相对于普通高中的学生来说阅读的时间相对较为宽松，教师可以利用宽松的时间向学生推荐有关财经方面的杂志或者书籍，启迪学生学习财经观念，汲取有益的财经知识。教师在推荐书籍前需要有一个统筹规划，需要设立一定的阅读方向。教师可以根据各年级学段学生的阅读经验、认知规律，对推荐的书目进行详细规划。比如高一学生刚刚入校，对于财经的一些知识还很茫然，教师可以选取一些财经入门方面的书籍，激发学生的兴趣。对于高年级的学生，教师可以推荐有关理财方面的书籍，比如《南方财经》，通过这些专业书籍帮助学生构建财经方面的知识框架，培养学生的理性思维，从而寻求自主创业的路径。

最后，在“阅读经典品财经”综合实践活动交流会上，全班分小组进行展示、交流，每一小组做一个微信公众号对经典中的财经智慧进行品悟和推广，小组之间在学习平台互相进行评价。通过“阅读经典品财经”综合实践活动，学生树立了正确的财富观，增强了对财商理念的理解，让财经观念在自己的心中生根发芽。

二、组织访谈，寻找合理的财经渠道

首先，通过对身边亲友的访谈，观察他们的生活方式，学会合理理财。

在“我的亲人们”的综合活动中，教师通过引导学生阅读《乡土中国》中“下乡”的章节，让学生结合文章中“乡土中国的变迁”，体悟中华民族“安土重迁”的思想。教师再让学生围绕“如何让钱生钱”这个问题，设置层层深入的问题，对自己祖辈和父辈们进行访谈。我们发现两代人在处理金钱上存在差异：大部分祖辈们只会“节流”，不会“开源”;而父辈们由于大部分是涌进城市的农民工，他们懂得如何赚钱，但是不知道如何理财和投资。学生们经过访谈发现两代人的理财理念存在很大差异，这与两代人接受的文化、接触的人员，还有保留的思想有着密不可分的关系。在访谈中，学生不仅能走进亲人的内心，同时也明晓了：节流虽然是积累财富的前提，但是想方设法地开源是我们获得财富的关键。

其次，学生通过走进当地企业，与成功人士亲切交流，寻找财经渠道。成功人士无论是年龄还是阅历上与学生都存在一定的距离，学生通过和成功人士面对面地交流访谈，真正明晓财经之道，寻找到适合自己的创业之路。教师可以带领学生走进社区，了解当地的文化经济发展的历史，熟知当地企业成功人士的发展经历，全面地了解一个人的发家史，一个地域的经济发展历史，从而汲取合理的财经渠道。比如，笔者根据自己所在地域，选取了当地的成功人士，让学生组织活动对他们进行了一次访谈。在访谈中，透过学生的“说”和“问”，我们可以看见学生对理财知识掌握的真实情况，也可以看见学生的个性见解。这在一定程度上，不仅使得学生加深了对财经知识的了解，而且训练了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

三、通过辩论、撰写创业计划书，渗透财经素养的培养

教师可以指导还生有效运用课内文本，展开辩论，拟写财经方案。比如，学生在阅读《红楼梦》的时候，知晓了贾府被管理得井井有条离不开四位女性。教师可以引导学生阅读相关章回，找出这四位女性，分别是秦可卿、王熙凤、探春、薛宝钗。然后教师通过辩赛活动，让同学们说一说谁是理财高手。学生们会发现这几位女性在理财上面都精于算计，很有自己的主见，都能考虑周全。但是四者之间也有差异。比如，有的同学认为秦可卿是一位稳健型投资者，因为秦可卿指导王熙凤分散家财，安置祭祀田和家学来防止家族败落，这是一位优秀的理财家不可或缺的眼光。有的同學认为王熙凤是激进型投资者，她在现金流量管理上很有自己的一套，她放“高利贷”，赚取利息，倾向于高风险高回报的投资，但是她缺少合理规划，致使投资品种单一，时机未对，导致丢了性命。而探春属于平衡型投资者，她会合理地运用贾府的资源，对大观园里的土地实行“联产承包责任制”，进行合理比例的收益分账，相对于前面两者，在一定时期她的收益明显。由此，学生得出了需要根据自己的实际情况进行投资理财的感悟，从而也拟写自己的“假如管理贾府”的财经方案，形成自我管理，自我经营，自主创业的观念。

教师可以鼓励学生认真撰写创业计划书，积极参加创业计划书的比赛。学生在撰写创业模拟项目的创业计划书时，对项目背景、市场机会、产品研发、竞争优势、趋势分析、市场分析、营销方案、销售渠道、公司战略、团队成员分工、考核指标、成本费用分析、利润分析、风险及应对策略进行思考、探索，了解了公司创业的全过程，全面提升了财经素养。

最后，勇于体验，提升优质的财经素养。教师需要引导学生将自己所写的财经创业计划书付诸行动。教师可以设置一定的情境，引导学生将拟写的方案改编为课本剧，从而再以精彩的表演来模拟消费，模拟管理，模拟创业的过程。学生在模仿中，扮演各种角色，认识到管理与投资经营的时机。

教师需要在语文的综合活动中，内化中职学生理财的观念，提升学生财富理念和财务能力，培养学生的财经素养，让学生能够获得优质发展。

参考文献

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