点滴熏陶 成就孝心

闻新成

摘 要：从当前教育的现状来看，学生的认知程度越来越高，但是情感程度却越来越低，教育的结果为什么和我们的初衷南辕北辙？学校到底应该给孩子什么样的教育？如何真正落实教育方针，培养德智体美全面发展的学生？在进行了深深地思考之后，我们认为解决学生生理与心理、知识能力与情感发展的矛盾，契入点就是孝心教育。

关键词：“孝”教育;知情意行;家校联促

一个人良好品德的形成，良好行为习惯的养成，都基于一个“孝”字，能做到“孝”就入了“善”门;有了孝心孝行，为人处世就能方正圆通。所以，我们提倡以孝道为突破口，教会学生如何做人;以诚信为准则，教会学生如何做事;以掌握学习方法、养成学习习惯为归宿，教会学生如何学习。让孝道教育的内涵真正深入到每一个孩子的心中，让中华民族的传统文化、民族精神濡染孩子的灵魂，并为他们今后的人生道路产生积极深远的影响。

一、科学筹划——知情意行有机结合

我校实施的孝心工程是以校本课程为载体来运作的，依据我国传统蒙学教材《弟子规》开篇“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”的基本教育思想编撰而成。从内容上主要分“孝顺父母、尊敬师长、友爱同学、遵守公德、乐学善学”五大主题，基本涵盖了德智两大领域。在每一主题的具体实施中，我们按行为心理学“知情意行”的观点构建，从而构成了“孝心伴我行活动手册”的主体框架。

知：属于道德认知范畴，即“明理”。每单元开篇就是“美德主题”，旨在通过一段言简意赅的文字，让学生明确“孝顺父母”“尊敬师长”等的重要意义，为后面的“导行”奠定基础。

情：即激发学生的道德情感。也就是通过“手册”第二个专题“美德故事”来达成，旨在以古今中外的美德故事为引领，在师生共同搜集、阅读、品评美德故事的过程中，引发共鸣，受到感染和熏陶，奠定良好的情感基础。

行：即道德行为。通过前面两个环节，学生明白了道理，也产生了积极的情感体验，然后需要实现孝心教育的价值回归，即落实到实际行动中去。而第三个专题“行为导航”，就为学生指明了行动的方向，提出了具体的要求，让学生有章可循，有矩可依。

意：即道德意志。“知、情”只是“行”的前提，要使学生的道德行为内化为品质并形成习惯，必须调动道德意志促进道德行为，道德意志的介入，我们是通过评价来实现的。于是就有了“手册”中的“跟踪评价”专题。评价以“综合行为评价表”的形式出现，不仅给学生指出了行为目标，并要求用孝心日记来记录，还调动了“家、校、个人”三方进行跟踪评价。

二、扎实运作——家校联手督导促行

孝心工程需要凝聚合力：学校引导、家校督导、个人自省，三条途径合力共赢，确保活动深入扎实地开展。

（一）学校引导

我们确定班主任为指导老师，由其组织孝心伴我行活動的落实。首先进行培训，和班主任老师研究用话题引领的方式，教授《孝心手册》，以此真正触动学生灵魂，激发学生的内部动因。其次是保证学习时间，我们每周拿出一节课作为“孝心伴我行”校本课程的学习时间。这样就做到了学习内容、授课时间、授课教师三到位，推动了孝心工程扎实开展。

（二）个人自省

魏书生老师把让学生记日记看作道德长跑，我们也把记日记当成学生自我督促、自我检查的有效途径。方法是记孝心日记，围绕着校本课程中的五个方面，学生每天身体力行，并通过记日记进行反思总结。运作初期，学生日记的外延不够宽泛，往往都是狭义的孝心，多是记录帮助妈妈做了什么，久而久之，导致日记像记流水账，孝心的内涵有流于形式的倾向。学校及时调整，引导学生拓宽记写的范围， 做到言之有物，言之有情，收效良好。

（三）家校督导

为提高活动质量，我们营造氛围，进行了孝心伴我行启动仪式，召开了全体家长会，引起师生、家长的共鸣，自觉投入到活动中去。老师和家长每周要阅读孩子的日记，关注孩子每天的变化。通过日记和与孩子对话、交流，不仅督查孩子行为的真实性，还通过评语评价给孩子以激励，也为家校互动联系提供了方便之门，很好地促进了家校双方教育的互补共赢。

三、加强校园“孝”文化建设

为了让广大师生加强对“孝”文化的认知，学校加强校园文化建设，组织开展多种孝心教育活动，让孝心教育活动深入每个人心，落到生活实际，全面营造“润物细无声”的孝心文化氛围。活动一开始，学校的硬件资源被我们充分开发和利用起来，校园里过道和走廊的墙上贴上了“孔融让梨”“弃官寻母”等各种脍炙人口的经典民间故事。每个班级的黑板报都专开了“孝心名人故事”“孝顺名言”等栏目。通过这些不同的宣传方式和手段，达到了点滴中陶冶孩子们孝心的目标。

不仅如此，我校开发实施“孝心教育”校本课程，教师们一起各展才华，共同编写孝心教育校园宣传手册，并配有对应的“宣传课程”。课堂里老师给同学们讲述为什么要孝敬父母，孝敬父母有哪些名人故事值得去学习借鉴，让“孝心”从宣传手册和书本白纸黑字里，从中华民族的崇高美德中，真真切切地走到我们的生活里。

学校以少先队为主阵地，充分利用特殊节日（妇女节、感恩节、母亲节、父亲节、教师节、父母生日等），通过多种途径在学生中广泛开展孝心教育。学校开展了“争做孝心好少年”征文、演讲、绘画、书法、手抄报竞赛，“生活技能”大赛，讲“孝心故事”比赛等丰富多彩的活动。每天中午的校园小广播会准时播放“发生在我们周围的孝心小故事”，通过语音的传播，让孝顺孝心孝道真正融入孩子们的内心，打动他们的心灵，感化他们的行为，从而让学生认真地去感激父母的养育之恩，在日常中用自己的行动来回报父母。例如放学回家后主动帮父母承担家务，和父母一起分享心爱的食物。

我们的孝心校园教育活动从开展到现在已经有两年的光景，回首过往，中间不仅有感动，更多的是收获。我们收获了内心的洗涤，思想的升华，最重要的是收获了充盈着父母、学生、家庭、学校、教师、社会之间的那份浓浓的深情。

现在，大峪桥中心小学里的校园孝心教育活动深入人心，这成了学校教育和家庭教育的一个完美结合点。学校通过这个结合点，让孩子们在活动中体会孝心的心路历程。

从有孝心到有爱心，再到有责任心，这种循序渐进、潜移默化的教育过程，是值得大家去思考和推广的。

孝心教育带来的转变，不只是我们的孩子，还有我们的老师。以前我总认为我的工作累且痛苦，而现在工作变成了一件轻松且快乐的事！轻松是因为如今我们的家长对学校的工作非常理解和支持，对孩子的家庭教育也非常重视，所以现在工作起来事半功倍，同时我自己也有了一个好的心态来面对工作、面对生活。

“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使得穿花拂叶的人，踏着荆棘，不觉得痛苦;有泪可落也不是悲哀。”冰心的这句话将永远激励我们大峪桥中心小学教育工作者在孝心教育这条道路上不懈摸索，执着前行！

参考文献

[1]白建梅.开展孝心教育需注意三个问题[J].甘肃教育，2011（20）：20.

[2]张永明.恕道于心，孝美于行——从“传统恕德”思“家庭成长”和谐之道[J].小学教学研究，2019（11）：9-12.