优化课程资源师幼共同成长
——自然生长理念下游戏化课程的实践反思

文 朱淑益

作为一所拥有七十年历史的资深幼儿园，我园始终秉承“立足生活、顺应天性”的教育初心，开展了“开发利用生活化、游戏化课程资源”的实践研究。在实践研究过程中，我园遵循儿童发展规律的自然教育理念，依托幼儿园的种植园、生态园和周边彭祖园的自然资源优势，创造性地开发资源，并将其纳入课程资源中，为幼儿打造愉悦、灵动的教育环境。寻找幼儿自然生发的兴趣点，激活幼儿潜在的创造力，让幼儿在自由、自主的氛围中自然成长，是我们追求的理想课程状态。

为了能更好地推进课程改革，我们对资源进行了整合，从材料的系列整理到主题资源的分类整合，再到电子文本的归纳整合……从单纯的资源材料整合到多维的资源综合运用，让教师的许多教育理念和行为发生了变化。同时，我们也关注到了情境创设对尊重幼儿个体成长和促进幼儿发展的作用。

一、角色转变，给予幼儿运用资源的决策权

（一）扩大班级使用资源的权限

我们对班级经费制度进行了创新，如设立班级专项经费用于班级环境创设，班级可使用专项经费自行采购材料来创设适合本班的环境。每学期我们会给家委会一定的环境创设经费，在教师的把控下，家长和幼儿共同商量，合理规划，收集并采购更适合班级环境创设所需要的材料。扩大班级经费的使用权限，既提高了师幼的主动性，也调动了家长的积极性，让班级的环境创设更具灵活性和自主性。

（二）教师引领幼儿成为活动的主人

在生活、游戏、学习、运动等诸多领域中，教师应有意识地引导幼儿，逐渐培养幼儿的活动主人翁意识。教师应弹性调整幼儿一日活动的时间，为幼儿创造更多自由的时间与空间，支持幼儿成为活动的主人，提高游戏的质量。教师还可以准备一些隐性资源，以便随时利用，确保基于幼儿兴趣的主题活动可以顺利开展。

（三）给予幼儿更多自主的空间

环境是幼儿学习的“隐形老师”，我们鼓励教师在班级里的墙面和空间适当留白，给幼儿提供更多自我表现的空间。每月的生成课活动上，可以给予教师选择班本课程的权利，这不仅在环境创设上给予了班级更多的自主权，还为师幼共同探讨提供了更大的空间，为幼儿展现自我提供了无限可能。

教师应尽力整合资源，为幼儿营造充满关爱、包容、期待、激励和信任的环境，为幼儿提供更多自由探索的空间，支持幼儿开展丰富多样的活动，引导幼儿发展，增加幼儿经验。

二、追本溯源，挖掘教育契机

随着课程游戏化建设的不断深入，教师们渐渐重视对课程资源的收集整理、分类入库。在资源材料逐步梳理和充实的同时，教师们发现，对班级的课程主题进行环境设计时，还需充分挖掘环境资源的教育契机。

（一）专注幼儿发展，设计隐含挑战任务的环境

教师需要结合幼儿的发展需要，给幼儿提供一个动静结合的环境。在支持幼儿热情投入活动的同时，给幼儿提供更多选择的机会，延伸幼儿学习的兴趣点，挖掘多样的活动与环境之间的关联性，创设能为幼儿提供隐含挑战任务的环境。借助隐含挑战任务的环境，让幼儿在获得基础经验的同时，能拥有新的、多样的、独特的经验，让他们采用自己的方式去探索、表达和协商，提高他们的自我成就感，为下一步的发展奠定基础。

（二）筛选适宜材料，与幼儿的学习经验相联系

我们关注幼儿自然真实的生活，重视多元化的环境设计，尽可能地在环境中纳入自然生活与社会要素。基于幼儿当下的能力和学习经验，教师应对区域投放的材料进行深入思考，尽力支持幼儿的深度学习。

材料的筛选与投放，需要教师对整个活动进行深入研究与思考。活动前，了解幼儿的实际水平与发展目标，思考哪些资源有利于幼儿学习经验的增长，便于教师对幼儿进行系统观察，帮助幼儿与环境产生互动；活动中，观察幼儿能获得哪些领域的经验，思考如何对幼儿的个别行为进行科学的指导；活动后，反思每一种区域材料要如何分层以及基本材料、辅助材料和工具性材料如何有机结合……仔细观察幼儿的行为表现，敏锐捕捉幼儿的思维轨迹，并有效地利用周围环境让幼儿全神贯注地投入游戏，自然而然地融入生活学习。

三、点石成金，多样化实施游戏化课程

（一）支持幼儿主动设计资源网络思维导图

教师在资源的利用上，需要慢慢转变观念，引导幼儿梳理资源，形成自己的逻辑体系，尝试设计资源网络的思维导图。这是一种更为开放、有效的方法，可以支持幼儿自主学习，给他们更多实践和探索的空间，进而体验合作的乐趣。教师也可以邀请家长参与活动，和幼儿共同对周边资源进行系统梳理、深入探讨与仔细研究，一同绘制思维导图。借助家长的力量，幼儿可以对资源进行更有效、更合理的筛选与提取。

（二）立足幼儿，判断教育价值，支持探索学习

幼儿感兴趣的活动不是都具有发展价值的。教师需要参照《3～6 岁儿童学习与发展指南》中的教学目标，结合资源网络思维导图，分析课程的价值，合理地确定课程活动。在探究过程中，教师要仔细观察幼儿，及时记录他们的语言和行为，对于幼儿的奇思妙想，教师应认真倾听，给予回应，及时分享幼儿有价值的想法，并有针对性地进行验证探究，支持幼儿深入探究学习，帮助幼儿拓展学习经验。

（三）开展主题汇报，分享经验资源

我们定期组织幼儿汇报主题活动，其目的是为了让幼儿回顾活动的过程，分享在活动中获得的学习经验。在主题汇报活动中，幼儿们分小组展示自己的作品，经过家长们的引导，幼儿们踊跃分享自己的活动经验，积极表达自己在活动中收获的快乐。通过主题汇报活动，幼儿们有了更多主动学习和表达自己的机会，也增添了他们的自信心和成就感。同时，家长也对这种形式的资源分享活动给予了充分的肯定。

（四）整合资源，促进幼儿经验的积累和再生

实时分析幼儿的发展状况，解读幼儿的作品，观察、记录幼儿的言语行为，了解幼儿的兴趣需求……通过对资源的整合与积累，并以开放、多元、直观的动态方法进行分析，可以更详细地了解我们身边的每一个幼儿，也为我们后续的教育研究工作奠定了基础。同时，这种方法也打破了传统的评估方法，可以给予幼儿更多的客观评价。

在课题研究中，我们改变了对资源运用的片面、狭隘的方法，综合自然、社会、生活等方面的材料，充分挖掘幼儿身边的资源，将其纳入与幼儿发展相契合的课程体系之中，营造适合幼儿的、充满挑战的和能有效促进幼儿学习的环境。认真观察、仔细倾听，通过记录、整合和反思，不断去积累幼儿的游戏经验，推动幼儿更好地成长。我们会继续以自然理念为先导，倡导为幼儿提供实践的平台，与家长共同反思，建构家园一体化的环境，铺设师幼共同成长之路。