关于引导幼儿亲历科学探究的有益尝试

文 温天琦 吴锦蓉

今天的幼儿将是未来世界建设的主力军。在高速发展的新时代，幼儿科学教育越来越受重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中指出：“幼儿的科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得经验的过程，也成为乐学、会学等有利于幼儿终身发展的教育价值得以实现的过程。

一、科学教育活动应贴近幼儿生活

生活中的科学教育活动内容非常广泛，它包括人体、健康、动植物、环境、自然科学现象等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，所以科学教育活动的内容应立足于幼儿的生活，基于幼儿的生活经验，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。

二、在动手操作中培养幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。幼儿科学教育不应只是科学知识的灌输,还应重视激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，变知识传授为幼儿可持续发展能力的培养；变接受学习、机械模仿为引导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手、提高分析问题与解决问题的能力以及实践与交流的能力。游戏是幼儿最基本的活动形式，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的好奇心和探索欲，又能促进幼儿动手动脑能力的发展。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，在愉快的体验中获得科学知识，学习效果更加显著。

例如，在认识“沉与浮”活动中，教师带领幼儿尝试去寻找用于活动的材料，并让幼儿试一试哪些材料是可以沉下去的，哪些材料是可以浮起来的。活动立刻激起了幼儿的好奇心，激发了幼儿的探究兴趣，让幼儿的思维在想象中驰骋，迸发出各种假设的火花，这正是人类科学发展的原动力。教师通过这样的活动,让幼儿在做中学，在玩中乐，充分发挥了幼儿自主学习的主体作用,获得了良好的教学效果。动手操作既可以让幼儿巩固所学知识，又让他们发展了学习能力。

三、在科学活动中培养幼儿的多种能力

幼儿是天生的探索者。在实践中，除了培养幼儿的探究兴趣，对幼儿探索能力的培养也至关重要。

例如，在认识“沉与浮”活动中，怎样让物体沉下去或浮上来，教师没有告诉幼儿答案，而是让幼儿自己探究实践。有的幼儿做了一只纸船，将钉子放在纸船里，让钉子跟着纸船一起浮起来；有的幼儿在木头上放一块小石头，使木头沉下去……在自我探究和反复实践中，幼儿找到了问题的答案。又如，在进行关于空气的主题活动时，教师为幼儿投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导幼儿用塑料袋装空气，捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子，感受空气的存在，或者对着脸放开吹满气的气球口，感受气流的冲击力。再如，在瓶子内投放石子、沙子、豆子、扣子等材料，让幼儿通过摇晃或敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶中装的是何种材料，这样不仅锻炼了幼儿的听觉能力，还进一步培养了幼儿的分析判断能力。提供充足的材料，可以为每个幼儿创设动手动脑的机会，使他们在原有的基础上得到更多的发展。

幼儿的能力是有差异性的，教师要正确认识幼儿之间存在的差异，以关怀、接纳、尊重的态度对待幼儿，对能力不同的幼儿用不同方式进行鼓励。通过相对独立的操作、实验、感知、观察等活动，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿体验到成就感，培养幼儿“我能做”“我会做”的积极态度。

四、在日常生活中渗透科学教育内容

生活是最好的课程。幼儿的一日生活丰富多彩，其中包含了许多科学教育素材。例如，在“太阳和影子”的活动中，“怎样使自己的影子变长，又怎样使其变短？”“怎样才能使自己的影子消失？”等问题让幼儿对影子产生了兴趣。于是，教师就带领幼儿做起了“太阳钟”的实验。幼儿们经过讨论与试验，最后发现身体往与太阳方向相反的一边倾斜可以使影子变长，身体直立或往与太阳相同方向的一边倾斜可以使影子变短，跑到没有太阳光的地方影子就消失了。通过自主学习，幼儿们知道了时间不同，影子的长短和方向均不同的道理。在找到答案的瞬间，幼儿们欢呼雀跃，脸上充满了喜悦之情。

幼儿在寻求到答案，获得心理满足的同时，更激起了探索的欲望，在商讨和实践的过程中，幼儿学会了倾听，学会了尊重别人的观点和经验，提高了克服困难和解决问题的能力。幼儿的科学精神、科学道德和科学行为习惯在科学活动中均得到了发展。

五、为科学教育提供多种材料

科学活动一定要符合科学原理。在设计课件时，我们首先要考虑设计的内容是否合理、科学。幼儿科学教育往往以科学探索活动为主，科学探索活动的操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，自主选取自己感兴趣的材料进行操作和探索，这促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。只要我们广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。

由于幼儿的知识经验和理解水平有限，有时单靠教师用图片讲解，幼儿难以真正理解，这时我们就需要借助一些现代化的教育手段，来帮助幼儿理解和掌握教学内容，达到教学目的。例如，在组织幼儿讨论“水的用途”的活动中，我们可以先通过幼儿喝水、农民给蔬菜浇水、大象喝水等图片和视频，让幼儿知道人、植物、动物都需要水，然后进一步讨论：如果没有水会怎样？让幼儿充分认识到水的重要性。接着，再组织幼儿讨论：为什么现在社会上喝“纯净水”“矿泉水”的人越来越多呢？我们怎样保护水资源呢？在热烈的讨论后，幼儿懂得了保护水资源和节约用水的重要性。在幼儿受教育、学知识、长身体的同时，我们要通过多种材料引导他们建立热爱大自然和保护地球的环保意识。

六、将科学教育融入大自然

《纲要》中指出：“科学教育的主要目标是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，培养幼儿喜欢动植物、亲近大自然、关心周围生活环境的积极情感。”达到这一目标的有效途径就是让幼儿多与自然接触，直接去感受大自然的美丽与奥妙。幼儿的科学教育需要在大自然和社会中开展连续性的活动，不同渠道、多种方式、多样的活动都有利于幼儿知识经验的获得和认知能力的提高。

七、适时鼓励，培养幼儿的自信心

在幼儿自我探索的过程中，教师应有的放矢地进行指导，支持幼儿的求异行为；尽量减少限制，以免幼儿因怕犯错误而产生恐惧心理；注意适时鼓励，在活动中不断提升幼儿的自信心；适当降低学习的难度，让幼儿体会到成功的快乐。

在科学教育活动中，教师要站在幼儿的角度，去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样，我们才能在科学教育活动中，激发出幼儿强烈的探索欲望，才能培养出优秀的科学人才。