挖掘民间游戏资源 丰富幼儿园园本课程

文 钟 瑛

民间游戏是民族传统文化的积淀与表达，其形式多样、内容丰富、取材方便。幼儿在了解、学习民间游戏的同时，还能接受民族文化的熏陶。根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》），我们应遵循本土化、教育性等原则，充分挖掘民间游戏资源并加以筛选和整理，使之成为可以利用的幼儿教育资源，并融入幼儿园课程之中，以促进幼儿身心全面发展。

一、民间游戏资源的挖掘与收集

对民间游戏进行挖掘与收集是开发并利用民间游戏资源的前提。对民间游戏资源的挖掘与收集可以通过查阅文献、向家长征集与寻访民间艺人等方式进行，如查阅《中国民间游戏》《民间游戏100 例》等资料，寻找可被开发和利用的民间游戏资源；通过发放调查问卷、开设民间游戏征集专栏等形式，向广大家长征集民间游戏资源；通过寻访身边的民间艺人，向社会群体征集民间游戏资源等。

二、民间游戏资源的整理与分类

随着社会的不断发展，民间游戏的时代性和区域性愈发凸显。为了更好地利用收集到的民间游戏资源，我们按照适用年龄段、功能、材料、组织形式等分类方法对其进行了分类整理，并编制了《湖幼民间游戏集锦》资源册。这些资源对今后开展民间游戏活动具有重要的参考价值和指导意义。

针对不同年龄段的幼儿，可以将游戏分为小班、中班、大班三个阶段。小班幼儿年龄小，可以组织开展简单易学的游戏，如“拉大锯”“炒黄豆”等童谣游戏。中班幼儿随着年龄的增长，其动作能力也得到相应发展，可以开展“跳格子”“滚铁环”等游戏。大班幼儿合作能力较强，可以开展“三打白骨精”“人、枪、虎”等有合作性和竞争性的游戏。

根据游戏功能的不同，可将游戏分为体育类、益智类和语言娱乐类这三类。体育类游戏以发展幼儿走、跑、跳等基本动作为主，如“贴烧饼”“踩高跷”等。益智类游戏以提高幼儿思维反应能力为主，如“七巧板”“拾子儿”等。语言娱乐类游戏是以“一唱一和”或“一问一答”为主要形式的游戏，如“拉大锯”“金锁银锁”等。

根据游戏材料的不同，可将游戏分为徒手类游戏与器械类游戏。徒手类游戏主要是以圈形、散点形模式进行的游戏，如：“贴烧饼”“三个字”等。器械类游戏是以使用圈类、绳类和棒类材料为主的游戏，其中，胶圈游戏是我园圈类器械游戏中的典型，主要使用的游戏材料是自行车外胎。

根据游戏组织形式的不同，可分为个人游戏、小组游戏和集体游戏。个人游戏有“踢毽子”“抓石子”等；小组游戏有“打弹珠”“斗鸡”等；集体游戏有“炒盐豆”“丢手绢”等。

三、民间游戏资源的加工与创编

在继承传统民间游戏的基础上，根据现代教育发展的需要，我园对民间游戏的内容、玩法和材料使用方法进行了加工与创编，使游戏更具趣味性和挑战性。

（一）创编内容

1.整合游戏

将两个或两个以上的游戏进行有机组合，如将“包剪锤”与“木头人”两个游戏组合在一起。游戏开始时，幼儿伴随着“木头人”的儿歌自由走动，听到儿歌最后一句时，大家需要保持刚才的动作不动，否则就会被淘汰。当淘汰到4～6 人时，加入“包剪锤”游戏比输赢，赢了的幼儿可以重新进入游戏。将两个游戏进行组合，形成新的规则与玩法，使简单的游戏也能够对幼儿产生持续的吸引力。

2.拓展游戏

在保持原有游戏结构的基础上，进行适当的拓展。如在“滚铁环”游戏中，幼儿只能在不同的路径上练习滚铁环，对技能的要求比较高，游戏内容也相对单一，导致幼儿兴致不高。为了激发幼儿的游戏兴趣，我们将“滚铁环”游戏与“攻城”游戏相结合，对原来相对单一的游戏内容进行延伸，幼儿持铁环到达“城门”后，还需要顺利通过“城门”后的各种路径，否则视为失败。对游戏结构进行拓展，可以使活动更具挑战性。

3.发散游戏

发散游戏指从一个游戏生发出更多的游戏内容。如传统的“老鹰抓小鸡”游戏，可发散出“老鹰抓小鸡”“老鹰偷蛋”等几个不同难度的连续关卡。通过发散游戏来扩充游戏环节，可以增强游戏的丰富性与趣味性。

（二）创编游戏玩法

民间游戏中的材料来源于生活，简单易得，比如小石块、手绢等， 但使用功能较为单一，我们对其进行了玩法上的创新。

1.一物多玩法

可以根据游戏需要，挖掘材料的多种使用方法。例如， 在“拾子儿”的游戏中，一块小石子可以被当作“石子”；在“跳格子”的游戏中，它可以被视为“炸弹”。

2.多样组合法

可以将不同材料组合使用。如在走“梅花桩”游戏中，长期使用单一材料会降低游戏的趣味性和功能性，我们将梅花桩与竹梯进行组合，形成兼具平衡、攀爬等多种功能的游戏，既锻炼了幼儿的平衡能力，又可以发展幼儿的攀爬能力。

四、民间游戏资源在幼儿园课程中的应用

我们将筛选出的民间游戏资源应用于幼儿园课程中，如应用到主题活动、集体教学活动、区域游戏活动、亲子活动和一日活动的其他环节中，促进幼儿健康、全面发展。

（一）主题活动中的应用

根据《指南》的要求，我们要筛选出幼儿感兴趣的、有价值的、可生发的民间游戏开展主题活动，帮助幼儿积累相关的主题经验。

“捉迷藏”游戏是小班幼儿特别喜爱的民间游戏之一，它的内容生动活泼，规则简单易懂。活动主题的生发是从一则有趣的《小黑捉迷藏》故事开始的。通过“小黑究竟藏在哪里”“为什么会看不见它”等问题带领幼儿进入“捉迷藏”的有趣世界。我们还以“捉迷藏”游戏为主题，衍生出了一系列相关的活动，如开展“捉迷藏里的秘密”“你躲我藏”等活动，使幼儿初步发现躲与藏的关系；开展“不见了”“颜色变变变”“有趣的变色龙”等活动，拓宽幼儿的视野；开展“和爸爸妈妈捉迷藏”等亲子活动，让幼儿在亲子游戏中感受亲情的温暖与美好。

（二）集体教学活动中的应用

民间游戏在集体教学活动中的应用，主要体现为体育教学活动。我们筛选出能够与体育教学的核心经验相对接并能促进幼儿动作发展的游戏来开展体育教学活动。

“老鹰捉小鸡”是幼儿们十分喜欢的民间游戏。我园将游戏中鸡妈妈躲避老鹰，保护小鸡的游戏情节与大班幼儿学习的侧滑步体育动作相结合，设计出新的体育活动。新的体育活动分为三个主要环节：第一环节是“老鹰小鸡初体验”，三人一组，轮流扮演老鹰、母鸡和小鸡，在活动中体验侧滑步；第二个环节是“躲避老鹰”，“母鸡”带领“小鸡”躲避“老鹰”的攻击，在活动中讨论并学习侧滑步的动作要领；第三个环节是“母鸡护蛋”，设置两排防护区，增加老鹰抢蛋的难度，在活动中让幼儿更加协调、灵敏地掌握侧滑步。

（三）区域游戏活动中的应用

在区域游戏活动中，可以根据不同区域的功能，投放适合的民间游戏材料。如益智区可以投放“花绳”“七巧板”等让幼儿动手动脑的游戏材料；科学区可以投放“捻捻转”“竹蜻蜓”等增强幼儿探究能力的游戏材料；美工区可以添置泥塑、剪纸等游戏材料，培养幼儿的耐心与创造力；表演区可以投放民间小乐器、服饰等游戏道具，让幼儿感受民间艺术的美。

（四）亲子活动中的应用

鉴于家长对民间游戏的特殊感情，可以根据家长提供的民间游戏资料，开展“民游亲子日”“民游运动会”等活动，提高家长参与民间游戏的积极性，升华亲子情感。我们还充分挖掘社区周边的教育资源，如中华门城堡、甘熙故居等，开展亲子参观、走访活动，使幼儿进一步了解自己的家乡。

（五）一日活动中的应用

在一日活动的零散环节中，我们可以灵活开展民间游戏，减少幼儿的消极等待现象。如在晨间入园时，组织幼儿玩“包剪锤”“挑花棒”等游戏，减轻幼儿对父母的依恋；在课间的过渡环节，为幼儿提供鸡毛、贝壳、石子等民间游戏材料，满足幼儿自主游戏的需求；在起床后的环节，教师在照料幼儿起居之余，可组织幼儿玩“猜手指”等游戏，有趣又有序；幼儿离园前，开展“面塑、剪纸”等游戏，让幼儿愉快、有序地离园。