微课与高中数学课堂教学的有效整合策略*

陈炼华

(广东省中山市东升高级中学 广东 中山 528414)

微课作为一种新型的课程形式确实有其独到的一面，在教育领域有着较大的发展潜力，笔者在查询相关微课的资料中发现，在前期微课的研究中，主要集中于微课的制作、微课理论研究，缺乏如何将微课与实际的教学相整合的研究，如何将其与具体的学科整合，应用到学校教育教学中，成为了目前迫切需要解决的问题。笔者将以微课在高中数学课堂教学应用为例，详细论述，以供参考。

1.课前发案自学，教师检查效果

在课前1-3天前，我们将备课组所编写的导学案交给数学学科班长，由数学学科班长分发给每一位学生。学生根据学习计划，按照导学案的要求可以独立尝试探索完成导学案的预习部分内容，学有余力的同学还可以完成导学案的剩余部分。我们建议学生将学习过程中碰到的疑难点用双色笔做标记，以明确自己学习的难点，以便于学生自己上课认真听讲。在上课前一天，数学学科班长将班级学生的导学案收齐后交给授课教师，授课教师根据具体教学情况采取灵活的批阅策略，既可以全批全改，也可以抽取部分学生导学案部分批改，以此了解学生的学情，掌握学生哪一些知识没有掌握，哪一些知识已经掌握，有利于教师开展有针对性的教学。

学生的预习是为了帮助教师找“惑”，确定教学的最近发展区。导学案是我们经过研讨而编写质量较高的学习材料，是学生学习的路线图。……