中职学校“质量结合式”发展性教师评价的实践研究
——以山东省烟台护士学校为例

王 尉

（烟台护士学校，山东 烟台 264000）

党的十八大以来，党和国家始终把教师队伍建设作为重要的基础性工程。发展性教师评价契合国家的方针、政策，国内一些高校在这方面进行了有益的研究与实践，但中职学校对发展性教师评价关注不多。目前，中职学校教学质量不平衡，加之无高考压力，教师缺乏专业发展的动力，教学水平良莠不齐，如何促进教师专业发展成为中职学校普遍面临的问题。“质量结合式”发展性教师评价立足于中职学校教学实际，着眼于教师专业能力提升，用评价手段促进教师专业自觉、自愿、自信、持续发展。近年来我校进行了发展性教师评价探索，建立了“质量结合式”发展性教师评价体系，希望对中职学校教师评价工作有借鉴意义。

1 “质量结合式”发展性教师评价的内涵

发展性教师评价是近年来逐渐得到国内外认可的一种教师评价方式，它不是为考核教师而进行评价，而是更关注教师的自我发展，强调评价主体和评价内容的多元化。通过教师自我评价、学生评价、同行评价等方式，实现终结性评价和形成性评价的有机统一。

“质量结合式”发展性教师评价基于发展性教师评价，不但关注质性评价，也重视量化评价，通过多元评价的方式将质性评价与量化评价进行有机统一。教师职业的特殊性决定了单一定量式评价并不能完全反映工作实际[1]，但是质性评价目前对部分教师还不能发挥有效约束和激励作用，量化评价方式在要求教师完成教学科研基本任务、奖优罚劣、调动教师工作积极性方面仍有不可替代的作用[2]。……