浅析初中语文阅读教学的情感教育渗透

【摘要】情感教育对学生人文素养的形成和发展有着至关重要的影响，在初中语文教学中阅读教学占据着重要地位，本文针对目前初中语文阅读教学关于情感教育渗透时存在的问题进行分析，并结合问题给出相应的建议。

【关键词】情感教育;存在问题;应对措施

【中图分类号】G633                 【文獻标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）15-0047-02

【本文著录格式】贾辉.浅析初中语文阅读教学的情感教育渗透[J].课外语文，2020，19（15）：47-48.

一、情感教育在阅读教学渗透过程中的必要性

阅读教学是初中语文教学的重要方面，在阅读教学中进行情感渗透是熏陶、培养学生人文素养最直接、最有效的方式。十八大以来“立德树人”被高频提及，作为教育的根本任务需要教师在各个环节进行渗透，国无德不兴，人无德不立。德是第一位的，具有根本性和引领性作用。在初中语文阅读教学中情感教育是实现立德树人的重要途径。在语文阅读教学的情感渗透要教育引导学生“扣好人生第一粒扣子”，从做好小事、管好小节起步，踏踏实实修好品德，培育和践行社会主义核心价值观，做到明大德、守公德、严私德，成为有大爱、大德、大情怀的人。

语文教学离不开文本，对文本解读最直接的方式就是阅读教学，在阅读教学中情感教育的渗透会维持学生认知活动的启发、维持与发展。罗杰斯认为教育目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他认为学生的认知过程与情感过程是有机的统一体。语文教学强调的是工具性和人文性的统一，在阅读教学中渗透情感教育有益于把二者有机结合。另外，从情感教育本身来说，有助于学生在文本阅读中了解并感受人文情怀，包括友情、爱情、亲情、家国情怀等，从而树立学生正确的价值观、世界观、人生观，培养一个全面发展并有温度、有情怀的人。

二、情感教育在阅读教学渗透过程中的问题

（一）教师阅读教学中情感教育比重失调

情感教育在阅读教学渗透过程中并不是一帆风顺的，教师与学生在实践中存在着桎梏，在教师的实现过程中存在以下两个问题，一是教师抢占了学生的主动权，二是教师在阅读教学中情感教育比重失调。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。不应该以教师的分析来代替学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在现在的初中语文阅读教学中，教师为了省时省力，大大节约了学生独立思考的时间，取而代之的是灌输式的教育，他们在阅读教学中持有被动的学习态度，久而久之学生慢慢失去了主动探索的兴趣，情感教育的渗透会变成一个更难以推进的计划。

（二）学生缺乏阅读和审美兴趣

部编版语文教材在七年级第一单元设置的单元任务是鉴赏散文，例如《春》《济南的冬天》等写景类散文，学生在日常生活中缺乏观察生活、体味世界的意识，而这一类文章的鉴赏可以说十分困难，学生原本不具备这种意识和能力，却让他们进行自然美感的鉴赏，对于学生不仅仅是兴趣的缺乏，更是一种手足无措的茫然。在这种情况下，如果教师仍无动于衷，坚持原本的教学方法，学生的未来语文阅读的情感体味会成为短板。对于初中阶段的学生来说，他们已经具备审美的能力，可以从文本中提取情感，在以往的学习经验中，他们会从老师的讲解中获取信息，从而忽视自我总结的机会。同时，知识面的浅薄是导致学生情感产出难的重要因素，情感教育落实在阅读教学中，是最直接和有效的方式，但学生根本看不到情感，何谈精进情感教育。

三、情感教育在阅读教学渗透过程中的建议

（一）教师需要从自身出发

针对上述问题教师要做到两个方面，一要在阅读教学中把情感教育作为重要内容，另外还要敢于放手，根据学生的身心发展的特点和已经具备的鉴赏情感的能力，来制订适应当下学生的教学计划，在阅读教学中教师可以在以下两个方面对学生进行渗透。

1.教学环节中

在阅读教学中，有几个环节对于情感渗透是十分重要的。第一就是在课前导入中，教师在这一环节可以为学生奠定感情基调，比如在《背影》这篇文章中，这是一篇饱含父子之间舐犊情深的文章，教师在导入时让学生联系自己的真实情况，回顾与父亲之间细小而又饱含真情的故事，使学生从自我情感连接到文本情感。另外，阅读教学不能忽视朗读的作用，用朗读调动学生的学习热情、激活情感，促进学生的感悟力，教师的范读可以让学生投入在所营造的情感中。学生的读更是不可忽视，通过朗读，学生可以在自己独特的人文世界中徜徉，把他们所理解的情感融于朗读，直击人心，扣人心弦。让学生习惯这种教学模式，把情感教育贯穿学生的阅读课中。

2.立足文本，结合背景

青少年学生情感匮乏的主要原因在于教师在进行阅读教学时舍弃文本，没有对文本的情感进行细致的分析，学生在日常生活中缺乏情感教育，脱离实际，比如说《散步》这篇文章所涉及的是三代人之间的平凡而又细腻的情感，“我”背起母亲，妻子背起儿子，表现的是对老人的尊敬，对儿童的爱护，流露出对生活的热爱，对生命的珍爱，更是对家人无限而又绵长的爱。对于学生来说，他们不难从文本中分析出情感，而是缺乏一个静心思考的平台，这个平台无疑需要教师来建构。情感教育来源于生活，立足于文本，才能使阅读教学的情感渗透更加有效。教师要重视文本，教材的选文是文质兼美并有一定意义的，所以学生的情感教育可以立足教材，立足文本。但要注意情感教育内容要与课堂教学内容进行有效的契合，引导学生体会文本中的真实情感，促进健全人格的塑造和优良品质的形成。

（二）鼓励学生参与其中

1.学生参与

教师在进行阅读教学情感渗透时要给学生机会，不管是朗读也好，文本解读也罢，要给学生独立思考的机会，让他们参与其中。教师可以把要讲授的文本提前告诉学生，可以进行相关资料的查询，学生在查询的过程中会对文化背景等有一定的了解，对于教师开展阅读教学的情感渗透更加高效。在教学过程中也可以发挥合作学习的作用，同龄人的价值观、世界观是相似的，相互碰撞会迸发新的火花，并且要直面内心，勇于发言，教师才可以了解他们的想法，使课堂活跃并富有深刻性。

2.读写结合

情感渗透有时是短暂的，在某一瞬间因为老师的引导或者自我灵感的迸发，学生会生成一些灵感，灵感是转瞬即逝的，学生可以采取读写结合的方式把灵感记录下来成为永恒，随着学生心灵的不断发展，记录下来的其实是一个发展的过程，是学生接受情感教育渗透的过程，也是他们思维不断发展的过程。

四、结语

情感渗透是一个长期的过程，教师要发挥导向作用，不断培养学生的人文情怀。虽然学校教育是学生情感教育的主要途径，但家庭教育和好的社会环境同等重要。同时情感教育也是一个不断深化的过程，对学生的培养要循序渐进，逐步加深学生的情感深度，最终成为一个语文能力和文化素养、情感道德并存的人。

参考文献

[1]何兴国.情感教育在初中语文教学中的渗透[J].语文教学通讯（学术刊），2019（9）.

[2]颜竞.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写（教育学学刊），2019（4）.

[3徐美玲.新课改下初中语文教学中的情感教育方法探析[J].中国校外教育，2019（1）.

[4]严百海.中学语文阅读教学中情感教育的实效性问题浅析[J].学周刊，2019（27）.

作者简介：贾辉，女，1995年生，辽宁省大连市，研究生，辽宁师范大学文学院，研究方向为初高中语文教学教法。