媒介素养视角下高职校网络舆情对策研究

吴昊

摘 要：高职校网络舆情具有突发事件为源头、社交媒体为渠道、多级双向为特征的传播规律。相应地，在学校舆情应对中还存在预防不足、应对被动、角色缺位等问题。利用媒介素养教育在大学生媒介意义认知能力、信息评估分析及加工生产意识提升上的功能，可针对存在问题，加强核心群体意见表达的引导、持续做好各阶段舆论管控，并构建全方位媒介素养教育体系。

关键词：高职校;网络舆情;媒介素养

中图分类号：G206

文献标识码：A

文章编号：1672-8122（2020）05-0054-03

随着新一代信息技术与互联网环境的深度耦合，“人人为媒介”的传播生态基本形成，成为当前网络舆情多发的重要因素。大学生群体“主体知识层次高、参与意识强、好奇心理重、个性化特征明显”[1]，进一步加剧了爆发高校网络舆情的可能性。本文探索高职院校舆情现状，并尝试从媒介素养角度切入，提出优化舆论管控的建议。

一、 高职校网络舆情传播规律

运用拉斯韦尔经典传播理论，对高职校网络舆情的传播内涵进行分析，其传播的主客体均是大学师生群体，传播的内容以校园场域中发生的事件为主，传播发生和流动的载体是网络媒体。根据其内涵特质，结合高职校师生的社群属性，基本规律体现为以下三个方面。

1.信息源头：突发事件。纵观2018年以来在高职校爆发的网络舆情，突发事件是主要导火索。无论是江苏某职业院校被指“强迫学生腾好宿舍给留学生”，山东某大学的留学生“学伴”事件，还是2019年年初由微博端发酵，最终扩散为公共事件的某明星学术论文抄袭事件，其共同特征是新发生的事件类新闻。……