西藏高寒农牧区在“三环六步”模式视野下通过领雁工作室开发“校领校”的实践探索

摘  要：西藏高寒农牧区通过领雁工作室开发“校领校”工作，管理的团队注重强化“三环六步”模式（又称为“堆龙模式”）中的“组块管理、项目驱动、因地制宜”等要领。“校領校”的本质是“结对帮扶”，但是强调的是引领。教体局可组建领雁工作室担当桥梁作用。

关键词：高寒农牧区  领雁工作室  校领校

中图分类号：G637         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0248-01

1   聂荣县教体局领雁工作室与“三环六步”模式的由来

笔者响应党和国家号召，2017年评了副高后，自愿申请从拉萨市堆龙德庆区教体局教研室调动到西藏自治区那曲海拔4700-4800的聂荣县教育系统工作，并创办聂荣县教体局领雁工作室。

“三环六步”的历史渊源：通过17年的探索实践，2017年“三环六步”模式实践成果参展了第三届中国教育创新成果公益博览会，也获得自治区首届基础教育教学成果奖。为了延续这一成功经验和进一步开发这一集体智慧，堆龙德庆区委宣传部证明了“三环六步”模式又称为“堆龙模式”。模式中的“三环”为：项目驱动、因地制宜、组块管理;“六步”为：勤调研、创名师、建团队、搞研发、优评价、多循环。

“三环六步”要素中的辩证关系：“三环”之间环环相扣且无先后;“六步”之间顺序灵活，没有先后;“三环”与“六步”之间前者是总要求，后者是具体化。“三环”与“六步”之间顺序灵活，也没有先后，而且需要反复进行。

2   开发“校领校”宏观工作构想

2.1 “校领校”阐释

开发“校领校”，这里的“领”，一指外部学校引领某县中小学校，外部学校帮扶某县学校，二指学校、领雁工作室、学校三方联合或者未来多所学校、领雁工作室、多所外部学校联合，引领教师成长、课题开发、特色课程开发等。……