小学语文识字教学探究

宋雪琴

摘 要：识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。本文分析了小学识字教学中仍然存在的教师教学形式单一、对汉字缺乏深入理解等问题，并从丰富教学方式和深化对汉字形、音、义的理解出发，对有效提高小学语文识字教学效果进行了探究。例如：用“包”字作声旁，配上不同的形旁，就组成了“跑、泡、抱、苞”等;用“氵”作形旁，与不同的声旁组合，就是“江、河、湖、浪、海”等。

关键词：识字教学;教学方式;古文字学;形音义

小学语文是义务教育中最重要的一门课程，是学好其他课程的基础。识字教学贯穿整个语文教学课程，是语文教学的起点，也是提高学生语言文字应用能力的核心环节。小学语文教师应针对小学生的年龄特点，积极培养学生的识字兴趣，不断提升他们的识字能力，但是在实际教学过程中仍然存在一些问题。

1 小学识字教学中存在的问题

1.1 识字教学缺乏趣味性，教学方式单一

在实际教学中，很多教师往往觉得游戏、故事等识字教学法的准备过程过于复杂，远不如单纯教字来得简单直接。一些教师关注的重点主要在考试成绩上，因而不断加大默写的训练强度，导致识字教学变得机械单一。乏味的识字教学方法让学生无法从“要我识字”转变为“我要识字”。

1.2 识字教学缺乏深入理解，汉字的形、音、义无法达到统一

一些教师因缺乏古文字学的知识，在识字教学中未能充分把握汉字的构形规律，没有抓住汉字的本质特征，导致学生无法掌握汉字形、音、义之间的联系，大大降低了识字效率。……