谈形成性评价在中学英语教学中的实施研究

邓英

一、问题的提出

长期以来学生在学习过程中的评价一直受到传统观念影响，依靠的评价方式也主要是各种不同类型的书面考试，片面的评价方式致使大多数学生的自信心受到严重影响，学习及教育效果都受到损害。在教学实践中，我们感到必须探索出一条有利于激发学生学习自信心和兴趣，符合学生学习心理特点的评价方法，以促进中学英语教学及学生整体发展。经过一段时间的考察和探索，我们提出了形成性评价教学的研究课题。在这种特色的教学过程中，要求将评价透于教与学，做到边教学，边评价，边矫正，以达到趋其长，避其短，使学生的整体素质得到发展。

二、理论依据

中学英语教学大纲在“教学评价”中提出，现代英语教学评价应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”，强调形成性评价与终结性评价并重的评价思想，既关注结果，又关注过程，反映了“以人为本”的教育思想。

随着教学改革的推进，越来越多的教师将注意力由以前教师的教转移到学生的学上来。学生在学习过程中的自信心是一种优势心理定势，是取得学习成功的内因。对学生在其學习过程中给予全方位有依据的恰当评价，能帮助学生认识自我，建立自信，发展多方面潜能，避免学业成绩的等级评价给学生带来的负面影响，有利于帮助学生形成良好的学习习惯，改进学习策略，使绝大多数学生能体验到学习的成效，有利于培养学生的学习能力，改变以往单纯注重卷面分数的评价观念，使他们学会学习，学习能力得到改善和提高，通过小组组合评价，有利于培养学生的合作学习精神。……