探讨角色游戏对于幼儿合作能力的促进作用

彭杨

当前社会下每个人都有自己的工作与分工，各自扮演不同的角色，不同人所扮演的角色不同，其所承担的责任也不尽相同。学习方面也不例外，尤其是幼儿教育阶段，应用角色游戏教学模式，可以帮助幼儿在游戏的过程中逐渐确定人生的发展方向，并且可以充分发挥自身所扮演角色的优势，与他人共同完成相关任务，对于幼儿成长及未来发展都会起到较好的促进与引导作用。

合作能力是保障幼儿未来在社会中立足的基本能力之一，但是由于当前家长普遍对子女过于宠溺，导致很大一部分幼儿都是以自我为中心，自身缺乏必要的合作意识。而角色游戏是幼儿普遍较为喜爱的游戏项目之一，所以应当通过角色游戏培养幼儿的合作能力。

1 角色游戏在培养幼儿合作能力方面的促进作用

1.1角色游戏可以帮助幼儿了解自身，并展示自身能力

每个人身上都存在不同的能力，体现不同的价值，有些是已经被自己所发现的，有些则是从未意识到的，但这些因素的存在，都会对人的角色定位产生影响，幼儿教育阶段也不例外，教师需要能够发现幼儿所表现出的及其潜在的能力，而且要让幼儿认识到自己所拥有的能力，幼儿所处年龄阶段对于自我的认知存在存在明显的不足，所以教师必须要引导学生积极发现自己拥有的能力，并能够根据自身的能力定位角色，从而可以在团体中充分发挥无可替代的作用，如此才是成功的角色引导。而且需要帮助幼兒明确如何让自己所处角色与他人互相配合，从而可以有效提升团队的整体能力。

以游戏“老鹰捉小鸡”为例，在此角色游戏活动中，教师让不同小组的幼儿分别担任“老鹰”、“母鸡”和“小鸡”，不同的幼儿担任不同的角色。担任“老鹰”的幼儿，应当充分发挥自己不受拘束的优势，在游戏过程中，想办法绕到“母鸡”的后面去抓住“小鸡”，而“母鸡”则需要及时关注“老鹰”的动向，尽量在“老鹰”抓到“小鸡”之前把他阻拦住，“小鸡”们则需要配合“母鸡”，在“母鸡”扑向“老鹰”并进行阻拦的时候，“小鸡”们应当保持一致的步伐，快速的跑到另一侧进行躲避，并且避免出现被绊倒等情况。让幼儿通过这一角色游戏活动快速明确角色的重要性，并掌握团队协作能力。

1.2角色游戏可以帮助幼儿理解并配合他人

每个人在世界上都并非单独存在，无论是日常的工作，还是学习与生活，都一直在与他人进行沟通交流，互相之间只有有效配合，才可以顺利完成每一件事情。换而言之，想要生存和发展，就必须要先能够理解和配合他人。幼儿阶段的思想存在排他性特点，幼儿普遍是基于自身角度观察与思考问题，幼儿的成长经验和成长生理规律都是导致这一情况出现的主要原因。为了能够强化幼儿的相关能力，教师必须要从引导幼儿倾听与定位着手，帮助幼儿明确自己应当做的事情，能够了解他人的意图，而并非仅局限自己的小世界。

以“你说我猜”这一游戏为例，教师可以先对幼儿进行分组，并且让每组的幼儿自主选择所想要扮演的角色，有的扮演解说员，有的扮演猜谜者，有的则扮演干扰者，游戏进行的过程中，由干扰者给予一定的干扰，此过程中，幼儿必须要明确自己所扮演的角色，并充分了解解说员的意图，同时还要能够将来自干扰者的干扰排除，如此需要组员之间予以充分关注，必须要能够专注于对方所讲，而不是被干扰者所干扰，只有双方都做到极为专注，才能够在最短时间内找到答案。

1.3角色游戏可以帮助幼儿积累合作经验

当前社会下幼儿的生活条件越来越好，普遍以自我为中心的幼儿更难以与其他人进行合作，因此必须要尽早促进幼儿与他人间的合作交流，帮助其尽快掌握与他人合作的方法，使得其懂得只有与他人配合才能够更好的完成相关目标。所以教师的教学过程中，应当注重在课堂中引入合作性的角色游戏，为幼儿构建与他人接触和配合的环境，相关的教学课题中，其内容只要是幼儿在互相配合后就可以完成的，都可以被拓展并设计为角色合作游戏，而且在游戏过程中尽量减少对于幼儿的干预，更不应当在其中起主导角色，对幼儿予以过多要求，应当引导幼儿主动与他人合作，并在合作中摸索。

例如放学回家过马路时，教师可以让幼儿手牵手，并互相提醒对方要严格遵守交通规则，主动告诉其他人应当如何安全过马路，此形式的配合会让幼儿逐渐习惯于倾听、提醒、帮助和理解他人，并能够主动与他人合作，不再继续以自我为中心。

1.4角色游戏可以提升幼儿的适应能力

我们在生活和工作中所扮演的角色并非一成不变，而是会随着成长与发展而不断变化。例如每个人至少扮演过学生、子女、家长、朋友等多个角色，不同环境下所处角色不尽相同，所以自身必须要具备较强的自我调整与适应能力，这也是角色定位的重要目标之一。作为幼儿教师，必须要能够充分应用角色游戏，帮助幼儿适应在不同环境下的角色调整变换。以模拟角色游戏为例，幼儿教师可以在一定的时间内让幼儿接触多个不同的情境，扮演不同的角色，通过这种形式，引导幼儿去思考与适应，并通过尝试逐渐了解不同的角色下应当采取的与他人合作交流的方式。五分钟前，教师让幼儿扮演医院情景中的医生护士，此时，引导幼儿思考作为一名医生应当要做什么事情，事情应该怎么做。五分钟后，教师就可以告知幼儿，切换场景及角色，要求幼儿能够尽快的转换到超市情景的收银员角色，通过内容完全不同的情景转换，观察幼儿在此过程中所出现的反应情况，引导幼儿积极思考在所处的不同角色时自己应当做什么，此对于幼儿成长及发展而言意义重大。

1.5角色游戏可以促进教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的合作交流

幼儿所处年龄阶段，对于教师的言行举止都极为尊崇，幼儿对于教师的一言一行都极为关注，可见，教师的言行举止对于幼儿的影响极为深远，因此，教师在教学活动中，必须要做好基本的配合工作，以实现对幼儿的正向影响与引导。例如幼儿在吃饭的时候，教师互相之间配合着为幼儿发放食物，如此可以让幼儿获得较好的行为示范，并且能够从正面为幼儿树立良好的合作榜样。基于教育发展而言，幼儿和教师之间的合作能够对幼儿的成长与发展起到极为重要的促进作用，因此在合作过程中，必须要注重构建与幼儿之间的民主、合作、平等的关系，要以诚恳的态度与幼儿进行交流沟通，尽可能拉近幼儿与教师之间的心理距离，充分调动幼儿参与游戏的积极性。为了能够切实提升游戏教学效果，教师在教学过程中需要尽量使用微笑的表情，引导幼儿积极参与到合作交流中。通过适当的鼓励和赞许，可以让幼儿自信满满。此外，教师还需要在教学过程中持续关注幼儿的活动情况及任务完成情况，若明显感受到幼儿较为吃力，可以单独询问：“xx同学，老师觉得这个地方用其他方式处理可能效果更好，要不要跟老师一起来完成呢？”此时幼儿正一筹莫展，对于教师的建议一定是非常赞同，如此就可以很好地让合作交流进行下去。幼儿在角色游戏活动的过程中，内心非常希望得到教师的肯定，得到同学的赞誉，只有在此正向激励的环境下，幼儿才会更为积极主动的参与到角色游戏实践活动中。教师在教学过程中，通过无声的鼓励，鼓励幼儿努力表现自己。构建角色游戏环境，可以显著提升幼儿的自信心，促进幼儿和教师之间的交流沟通。教师的鼓励是对于幼儿行为的肯定，所以可以帮助幼儿提升角色游戏活动的兴趣，对于角色游戏的稳定开展有着较好的促进作用。除此之外，为了更好的渗透合作理念，教师在表扬幼儿所扮演的角色的时候，还需要加强合作交流方面的引导。例如在组织海绵宝宝游戏的过程中，教师可以为幼儿分配相关的游戏任务，将幼儿组织在一起，引导其通过任务获得自己喜欢的角色，例如做海绵角色、监制角色以及绘画角色的。所以在角色游戏的过程中，教师必须要为幼儿构建出和谐、适当的游戏氛围，让幼儿的主动性得到充分激发，通过构建轻松愉悦的教学氛围，让幼儿能够更加主动的与他人进行合作交流，并逐渐掌握人际交往的方法，最终达到学习的目的。除此之外，幼儿所属年龄阶段，加强与同伴之间的合作交流，可以使得其心理发展需求得到很好的满足。因此在教学过程中，教师必须要充分结合当前年龄阶段的幼儿特点，尽可能为幼儿创造出创造出与他人合作的机会，积极引导幼儿参与到游戏中，并在此基础上主动学习和掌握他人的经验，掌握解决问题的能力。除此之外，在教育的过程中，要引导幼儿之间加强合作，切实提升游戏的质量，有效支持幼儿的合作及发展，强化幼儿心中的集体荣誉感。同时教师需要肯定幼儿的合作成果，充分调动幼儿投身角色游戏、加强与同伴的合作的主动性。

2 总结

在学前教育过程中，随着角色游戏的逐渐应用，幼儿的合作意识得到有效增强，其合作能力也在不断提升。但良好的合作能力并非一蹴而就，也不是通过两三次角色游戏就能够得到显著提升，作为幼儿教师，必须要拥有足够的耐心和信心，认真为幼儿构建适当的合作游戏环境，合理把握每一个教学机会，让幼儿充分认识到合作的趣味性和重要性，为幼儿的成长及发展打下坚实的基础。

（作者单位：自贡高新区丹桂幼儿园）