关注学科素养，设计有思考的学习活动课例分析

林昉

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出信息技术学科核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。学科核心素养是学科本质和学科教育价值的反映，它明确了学生在学习信息技术课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，目的是引导师生在学科教与学的过程中，关注学科习惯、思维方式、学科文化等方向。学习活动是连接学习的重要途径，它能引发学习者的认知和思维。一位学科专家曾说过，“信息技术学科价值不能仅仅停在信息素养、简单任务完成上，更应该关注学生思维的培养”。因此，教师在设计学习活动时，应基于学科本质，关注学生思维的启发，促进学生在思考中学习，在思考中实践、反思，通过学习活动体现学科价值，形成学科素养。笔者将通过两个典型课例的分析，呈现如何以有思考的学习活动来激活学生思维，提升学习深度。

● 课例一：在学习活动中认知技术价值

教育科学出版社出版的初中信息技术八年级上册第一单元《电子表格》第七课的主题为“高级筛选——选出参加国旗班的同学”。学生之前已完成电子表格基本概念、常用函数、图表制作、排序和自动筛选等内容的学习，高级筛选是這个单元教学的难点。本课涉及的技能操作的教学点较多，包括高级筛选的基本步骤（分析筛选条件、输入筛选条件、选择筛选结果存放方式、选择筛选条件、选择筛选结果存放），以及进行高级筛选操作时应注意的问题（筛选条件的逻辑表达方式、数据区域的选择）等。……