小学班级标识文化建设初探

李燕

【摘要】童道就是让儿童快乐。也许我的认识很肤浅，但我决定带着肤浅的想法走下去。本文主要从快乐从班名开始、班徽里的快乐、班歌里有快乐、班级标识文化的快乐渗透四个方面对班级文化建设中的童道作探讨。

【关键词】班级;标识文化;童道;快乐

有一天下午，应音乐黄老师的邀请，我准时来到二楼的舞蹈室去观看她的两个音乐剧的验收工作。也正是那天下午，正愁于不知如何为自己的班主任经验交流材料写一个恰当的题目。当我看到曾经一直陪伴孩子训练到比赛，直到拿奖的《龙舟梦》时，又让我想起昔日里大家奋斗的身影。当看到剧中的老师说：“哎！你们怎么都不明白呀？你们只有考起功名才有出息呀！”而划龙舟的学生说：“老师！您怎么不明白，我们只是喜欢划，让我们划吧！”在剧尾时，这位老先生终于明白了说：“哎，我怎么可以用我的梦想而抹杀了你们的梦想呀！”于是，老师和学生一起同心协力地划着龙舟。虽然我不止一次地看《龙舟梦》，可不知为什么昨天才真正内心有了触动。是呀，剧中的老师真的是一个好老师，他是爱学生的。而他起初却未明白孩子所需要的是什么。当他明白孩子需要的就是实现自己的龙舟梦时，才发现自己犯了大错误。然后他找到了童道，同时回到了童道上，成为学生心目中的好老师。

四年级时，我带着自己现在的六8班开始了“学分激励”的尝试。最初时，只是无可奈何地被派去做了四年级的学分激励的试点班参加会议，会议未开始前，我还满肚子的不在乎，可当刘校长不停地向我们解释什么是学分、什么是激励、什么是学分折等新鲜名词之后，我渐渐地有了兴趣，并被他所说的内容深深吸引。我激动万分地离开了会议室，来到了教室，开始根据自己的理解指定学分激励方案，设计学分折，设计启动仪式。周六我都回到教室布置学分库。虽然很辛苦但我乐意去做，当我与学生进行交流和沟通时，当我把学分折发到他们手上时，当我要他们设计自己的组名时，我看到了一张张惊喜但又快乐的脸。我想：这就是童道！带着这个理念，我不断丰富着班上的标识文化，让快乐弥漫在班级任何一件班级事务上，任何一个角落里，任何一位孩子的心里。

一、快乐从班名开始

要想快乐就应该从班名开始，把这种快乐的滋味让班级开始。我希望学生一走进我们的班就会看到我们班的班名而快乐。让他一天在这个班上的学习和生活都是快乐的。也希望班上的孩子一想到自己的班就觉得是快乐的。因为有了这一份快乐比什么都快乐！于是，我们班有了新名字：快乐家族班。

二、班徽里的快乐

我和学生一起设计本班的班徽，学生你一句，我一句，一个学生说道：班徽一定要让别人知道我们是快乐的才行。是呀，每个学生都赞成这个观点。他们说：那怎样才是快乐呢？又一位学生说：能像鸟儿一样飞翔是快乐！能拥有全世界的爱那叫幸福。我看到学生真厉害，真会说。现在想想：这就是孩子眼里的快乐，这就是童道。于是我们的班徽设计就是中间一只展翅飞翔的鸟，在一个心形的环抱下，向着心目中的太阳飞去。很开心，我们班有了学生自己的班徽。如下图。

三、班歌里有快乐

快乐在哪里

快乐在哪里呀？快乐在哪里？

快乐在美丽的校园里

这里有红花呀，这里有绿草

还有那手牵手的小伙伴

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

快乐在那美丽的校园里，还有那手牵手的小伙伴

快乐在哪里呀？快乐在哪里？

快乐在明亮的教室里

这里有欢声呀，这里有笑语

还有那清脆响亮的读书声

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

滴哩滴哩滴哩滴，滴哩滴哩滴

快乐在那明亮的教室里，还有那清脆响亮的读书声

这首歌让学生更明白快乐的真正的含义。在学校里，学习是快乐的，读书是快乐的。

四、班级标识文化的快乐渗透

为了更好的把班級的标识文化贯穿整个班，我在自己班上先试点设计班级手语，起初学生不明白是什么。后来，和学生一起讨论时，他们才明白是设计具有本班特色的班级手语。于是，我根据我们班的班名设计了本班手语。一位学生用手做出笑脸，另一位学生做出房子的手势。合起来就是：快乐家族。如下图。

记得班上学生一直都喜欢在教室放花瓶来养花和插花。他们给这些花叫做快乐生灵。一位女孩偷偷带回一只小乌龟回来，小乌龟又被学生起了新名字：乐龟。放不下了，我把两个课桌拼起来上面再盖上一块花布，放在教室的后角落。班上的学生又把这个不起眼的小角落叫做“快乐农庄”。如下图。

我把这所有代表我们班的特色文化都在即将毕业的六8班的教室里以板报的形式展现出来，让他们永远记住他们的小学是在快乐中度过的。

一切都似乎顺其自然，一切都似乎合乎童道。我对班主任这份工作又有了全新的认识。我要让学生快乐，首先要学会做一名童道班主任。

参考文献：

[1]丁榕.班级管理科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2004：121-124.

[2]俞劼.班主任心理辅导基础[M].北京：教育科学出版社，2007：164-170.