浅谈散文文本的解读方向

姚鑫

散文以“散”为体式特征，但并不代表读者可以用“散漫性”“随意性”的心态来解读文本。当前的语文课堂教学中，对散文文本的解读存在着很大的随意性：对文本挖掘过深，或者解读过于肤浅，更有满足于现成的结论等倾向，这些现象都是散文课堂教学中对散文文本解读的方向性迷失。散文作者的写作，一般是先受客观景、事、物的触动，继而引发内在的情思，然后形成文章表达出来。读者解读文章，则是透过文章内容的解读触摸到作者的情思，领会文章所传达的深幽的意蕴。准确把握解读散文文本的方向，直接影响到读者解读散文的丰富性和深刻性。语文课堂教学中，要确保散文教学实施的有效性，笔者以为散文解读要处理好以下几个环节。

一、厘清脉络，品析结构美

课堂教学指导学生学习散文，首先要引导学生明了散文的新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，这是散文的文体特征所决定的。散文贵在“散”，题材广泛，表现方式灵活多样，这才使得散文的结构具有了无穷的奥妙。在结构安排上，为做到形散而神不散，大凡散文作家往往都颇具匠心。因此学生只有把握了散文的行文线索，才能高效地理解文章。

比如，《藤野先生》这篇散文包含的生活片段十分丰富：时间跨度之久，前后二十余年;大小事件有十余件之多，涉及的地点多处。如此复杂的材料组合，作者是如何把它们串联起来的，需要读者厘清脉络，否则无法理解课文内容。……