精准抛锚，让学生阅读思维顺利靠岸

沈星宇

阅读学习是语文学科教学的核心内容，教师在阅读方法创新探索中，需要对学生阅读基础有充分的了解，以便为学生选择适宜的阅读内容、搭建阅读思维框架、优化阅读活动形式，为学生阅读思维的顺利进行创造良好条件。阅读教学模式多样，给学生带来的学习冲击力大，学生在阅读实践中难以做出合理的取舍，自然会陷入阅读盲从，教师做好教情分析，为学生设定清晰的阅读行进路线，可以为学生提供更多学习帮助。

一、精選阅读内容，为阅读思维定位

精选阅读内容，这是语文阅读教学中教师最需要关注的问题。语文教学有固定的教材，教师需要对教材内容进行科学地处理，即使是最为经典的阅读文本，也需要经过筛选整合处理，让学生有重点、有目标地展开阅读行动。如果有必要，教师还需要结合学生课外阅读情况，对阅读内容进行全面整合，为学生准备适合度更高的阅读素材，让学生在多重阅读学习体验中形成阅读认知基础。精选阅读内容不是机械地对文本内容进行取舍，而是要进行科学地优化处理，给学生提供更多有价值的阅读信息，让学生从阅读学习中得到更多启迪和历练。

教师要依据教材内容展开阅读筛选，如果有必要还可以对校本课程进行筛选，选择学生比较喜欢的课外文本内容，以丰富学生阅读视野。如教学部编七年级语文下册《最后一课》，这是一篇世界级的短篇小说，在引导学生展开阅读学习时，教师针对学生阅读实际，主要让学生重点阅读韩麦尔先生上课环节，来给学生设计一些阅读任务：韩麦尔先生外貌描写重点突出什么？……