初高中历史教学衔接问题探析

陈晨

初高中历史课程标准要求学生要掌握有关历史人物、历史事件和历史现象的基本知识。初中历史课标的侧重点在于历史事件的发生发展过程及前后因果，包括对相关历史人物的了解与评议，高中历史课标则在要求学生掌握基本历史知识的基础上还能够对知识脉络进行整理，对历史问题有更深的解读。初中与高中两个学段对学生的知识与能力要求差别明显。因此，探索如何在初中历史教学中培养学生与高中历史学习相衔接的思维，是初中历史教师不可推卸的责任。

一、熟悉学情，学习深度逐级加深

从年龄结构上看，初中生将进入青春期，身体迅速发育，心理也开始成熟。在思维及认识程度上，初中学生相对于小学生来说，思维的深度、广度及灵活性都大大发展。依照皮亚杰的认知发展理论，初中生思维中的感性成分较理性成分多，这与高中学生的思维特点是不同的。

在对事物的认知上，刚刚升入初中的学生还具有儿童的思维特点，此时需要教师正确引导。教师可以利用直观的史料图片、简短的文字材料进行分析论证。随着学生阅读、文字理解能力的提升，教师选取的材料也应逐渐增加难度。例如，将统编历史七年级上册第9课《秦统一中国》与高中历史必修1第2课《秦朝中央集权制度的形成》进行对比。

“在确立中央政权体制的同时，秦始皇又在考虑地方管理体制问题了。丞相王绾等建议说：‘如今六国刚亡，燕、齐、荆（楚）处于偏远之地，如不分封建国，谁去管理？……