核心素养视域下高中政治议题式教学实践策略

周琴

高中政治议题式教学具有道德引领和思想价值判断的功能。教师在课堂教学中要以立德树人为根本任务，依据教学目标设计教学议题内容，给予学生充分表达意见的空间，指导学生围绕议题进行争辩，并发表个人观点，使学生可以将正确的人生价值观念内化为主流价值取向和行为，通过议题观点的表达与解释，明确自身正确的思想政治方向，落实核心素养理念价值，使学生逐渐成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的合格公民。

一、立足思想政治教学目标，拓展核心素养议题资源

议题式教学强调学生的实践参与，教师在课堂教学中结合思想政治教学目标，为学生呈现社会热点问题，引导学生运用思想政治知识探究问题、讨论问题，针对社会热点问题，提出合理独特的观点和见解。教师在政治核心素养教育理念指导下，要以主流价值观为政治议题资源，引导学生积极参与议题的交流、实践、探讨，探寻充足证据来论证自己的观点，让学生通过多种价值观点的辩论和碰撞，加深对课程重点内容的理解。同时，教师要立足思想政治教学目标，对学生进行适当的启发点拨，拓展议题的思考讨论范围，促使学生在积极的讨论氛围中，逐渐形成具备社会责任和担当的品质与能力。

例如，《神奇货币》一课中涉及纸币、货币、商品三组概念，教师可以从学生的生活经验入手拓展议题讨论范围，设置议题“商品、货币、纸币的区别与联系”，指导学生从三组概念的含义、本质、职能入手展开讨论交流，使其从现实生活体验中感悟经济道理，培养学生把握经济规律的科学思维能力。由于学生在实际生活中对货币使用具有一定的生活体验，教师可以从商品交换说起，让学生结合生活经验探究货币的产生过程，探究货币本质，逐渐将问题引向深处，让学生通过现实经济现象论证观点，形成一定的规律性的认识，通过议题的探究讨论，使学生知道货币的本质和产生的必然性，并初步建立商品货币观念。

二、更新思想政治教學观念，突出核心素养价值引领

在高中思想政治教学中开展议题式教学，教师要突出学生的主体地位，鼓励学生在积极探究的过程中，主动建构知识体系，培养自身的思维能力和理性精神。教师设置议题时要围绕教学难点，组织学生探究、实践、论证、思辨，有效提高思想政治核心素养的针对性与实效性。由于议题式教学具有较强的思考性和实践性，教师要不断引导学生从多角度对议题进行分析和论证，促使学生在亲身体验中，不断提高自身的能力素养，从而有效实现学科立德树人的教学目标。

例如，在教学《我国公民的政治参与》时，教师要以学生为探索活动的主体，在课前布置学习任务，让学生通过访谈、调查等社会实践活动，收集关于直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的相关资料，使学生在调查实践中，逐渐形成公民行使民主权利的正确态度。课堂中教师设置议题“比较不同选举方式”，组织学生结合自身的实践调查体验进行辩论交流，掌握不同选举方式的含义和特点，有效提高学生参与政治生活的能力。

三、丰富思想政治教学形式，落实核心素养精神观念

教师在高中政治议题式教学中，要始终坚持以培养学生核心素养为基础，突出教材中的价值观点，通过多样化的议题研讨形式促进学生全面发展。由于高中思想政治涉及丰富的精神价值内涵，教师可以组织学生以组内分工的方式，共同完成议题的学习交流任务，让学生在合作互助的学习体验中获取知识经验，增进情感交流。在课堂中教师要把握议题的主旨和方向，同时，给予学生宽松自由的学习空间，让学生自主策划方案，设计辩论形式等，激发学生对议题的讨论兴趣。

例如，在教学《收入与分配》时，教师首先合理分组，让学生讨论议题“结合资本、劳动、技术、管理等生产要素，探究按贡献参与分配的原则”。当各小组展示讨论结果后，教师可以让学生结合议题辩论“如何实现社会公平”“如何解决收入分配不公”，让学生在广泛参与辩论的过程中形成良好的法治意识和理性精神。

综上所述，高中思想政治课程基于核心素养的政治议题式教学，应立足于教材基础知识，对政治认同、科学精神、法治意识折射的价值观念进行引领和延伸。教师要以落实核心素养为基础目标，从社会热点角度对议题的研讨内容进行创编创新，使学生在确认问题、辩论问题、解决问题的过程中，始终坚持正确的人生价值观念和科学精神，逐渐形成参与社会生活的关键能力和必备品格。