育德于美术教学之中

尹筱钰

【摘 要】美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在整个美术教学过程中，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。在小学美术教学中，应该根据美术学科的特点渗透德育教育，对学生进行思想教学。

【关键词】美术教学;德育

小学阶段是学生德育的启蒙阶段，德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在整个美术教学过程中，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。在小学美术教学中，应该根据美术学科的特点渗透德育教育，对学生进行思想教学。通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。

一、欣赏教学德育情感

美术教材中有一种课型是欣赏课，欣赏课是学生通过欣赏优秀的美术作品，提高学生的审美能力，培养学生情感的重要途径。小学美术教材的欣赏作品大致可归纳为四类：古今中外名作的欣赏、范图的欣赏、同龄学生的优秀作品欣赏、其他门类的欣赏，通过多种类作品的欣赏，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握美术基础知识和基本技能，提高审美能力。同时老师在欣赏的过程中会注重历史和文化价值的渗透，引导学生在欣赏中进行审美和道德评价，有目的的培养学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱艺术，热爱和平幸福的美好生活。

比如说：《春节到》这一课中，引导学生讨论于门神的来历中唐太宗和龙王的行为，并要他们说出这种行为的对错以及为什么这样看。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生了解民间美术的兴趣，进一步掌握民间美术的表达形式，培养了学生对中国传统文化的热爱之情，也使学生懂得了要各司其职、自尊自重、言而有信的为人道理，从而培养他们自尊、谦逊的品格。

《凝固的音乐——建筑》这一课，通过欣赏我国古代建筑故宫，并与西方建筑进行比较，使学生更好地了解中国文化的博大精深，激发同学的民族自豪感，同时培养学生对美的欣赏能力和创造能力，如何用美建设自己的家园。

二、手工设计助力团队

美术课中的设计应用课型中，包括现代设计基础、传统工艺美术，手工课占大多数。学生既要对教学内容有一个综合判断，又要完成一件精美的工艺作品。在完成手工作品时，学生多以小组合作的形式进行学习制作，整个过程中学生就要发扬团队精神，解决难题，还要合理使用材料、工作要有条理;制作过程中还要保证上课秩序和工作场所的整洁。整个过程既锻炼了学生个体，有强化了学生团队合作的优势。

在《端午节》这一课中，课堂上我将学生分成几个小组制作龙舟，要他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智，比一比哪一组做得又快又好，哪一组做的最有创意。学生们制作过程中小组长进行了合理的分工，每个人又都努力完成自己的任务，老师适时进行点拨，场面热火朝天。让学生知道集体的力量在于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。

三、造型妙笔绘德育

造型课包括一切与视觉造型有关的美术活动，如所有的绘画种类、雕塑形式、工艺中的部分手工活动、民间美术中的劳作活动等。其中涵盖美术的基本造型要素：线条、形体、空间、明暗、肌理、质感、色彩、构图等。占据小学美术教学的半壁江山，也是学生学习美术技能的重要途径。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。学生在绘画前总是要仔细观察事物，这时对学生进行恰当的德育教育不失为一个好的方法。

比如：在《灭火英雄》一课中，学生首先要观察灭火的场景，观察画面中的要素，了解消防战士工作的危险性与重要性;然后组织画面时还要分配设计画面的主次关系，如何突出英雄的主题;在涂色阶段还要考虑如何用颜色表现场面的紧迫与对生命的敬畏。整个过程需要老师的引导，启发学生观察生活，了解消防常识，能体会到烈火无情，养成小心用火的生活习惯，从而激起学生对消防战士的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫家园的信念。在美术技能训练中，自觉地渗透德育。还可以配合学校德育工作进行军人主题拓展活动，让学生绘制自己喜欢的军人活动场景，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的敬仰之情与感恩思想情，使他们从小就树立保家卫国的信念。

四、综合探索促全面

综合探索课型将为美术教育真正走向生活、走向个性，创造了一次具有革命性的机遇。它提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合能力和探究发现的能力。正因为涉及面广，也更容易消无声息的进行德育教育。综合探索课中实践操作性较大，比如：几块碎布，几张彩纸，一个塑料瓶，一本旧挂历，通过精心的设计，巧妙的制作，便会成为一件精致的美术作品。在准备阶段，不少学生在收集材料时，我们就可以进行环保教育和节约教育。在美术课程中上树立勤俭节约的好榜样，引导他们可以通过小组合作收集废旧材料。在制作过程中殷桃小组讨论，如何变废为宝，发挥每样材料的特性，利用美术语言整合成一件具有新生命的艺术作品。鼓励学生在生活中多收集一些家中废旧物品进行手工制作，变废为宝，使学生从小养成勤俭节约的好习惯。

古人云：“教无定法，贵在得法”。美术教学不仅要让学生在课程中掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师在授课的同时还要学会做一个“有心人”，充分挖掘教材中包含的德育素材，进行全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，使学生潜移默化地感受美育之外独特的道德美。真正使学生在情操上受到陶冶，在思想上受到引领，在心灵上受到启迪，让美术教学与德育教育和谐共长！彻底体现德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族素质，培养四有的社会主义新人。

参考文献：

[1]謝娟.小学美术教学中如何进行德育渗透[J].文渊（中学版），2019.

[2]刘爽.浅谈美术教学中的德育渗透[J].读与写（上下旬），2015.

（作者单位：山东省肥城市王瓜店街道蒋庄社区学校）