充分利用课堂小练笔，提高学生的习作能力

刘桥发

摘 要：课堂小练笔，是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段、小段落。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课堂变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。那么如何恰到好处地抓住练笔时机，极大地调动学生“练笔”的兴趣和积极性，使之达到高效进而提高习作能力呢？本人在教学实践中总结出以下几点做法：

关键词：习作能力;有效实施;语文教育

一、 在文章情感共鸣处练笔

学生在阅读中获得感悟，积累了情感，若没有把这种情感写下来，待到下课，可能就已烟消云散了。此时，我们捕捉情感的积蓄点，让学生及时练笔，会是一种很好的效果。

例如教学三年级上册《说声对不起》一文，描述的是同学之间经常会产生的矛盾，文中的心理描写值得学生好好揣摩与学习。文中有一处心理活动的描写是这样的：“老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”文中主人公觉得要说出“对不起”三个字，“真的好难好难。”同学之间，发生小的摩擦在所难免，犯错也是常有的事，每个学生都可能有过像主人公那样的心理。文中這部分心理活动的描写极易引起学生的共鸣。我在课堂教学时便设计了一处小练笔：“你和同学发生过摩擦、闹过矛盾吗？你是怎么想的，请你写一写。”学生的记忆闸门一经打开，提起笔来便是行云流水了：“我知道我不该一时发火，把同桌的课本乱涂乱画，可是他不该先把我的作业藏起来不给我呀！……