高中语文整本书阅读与写作能力的提升

沈昕

高中语文教学的核心是培养学生的整本书阅读与写作能力。整本书阅读与写作能力的提升有助于学生提高语文成绩，激发学生对语文的学习兴趣。教师应让学生认识到阅读和写作在语文学习中的重要性，语文学习归根到底是阅读和写作的学习，语文离不开阅读和写作。

阅读能力和写作能力强的学生更容易把握文章的主题思想，找准写作方向。同时，阅读与写作也是相互促进，相互依存的。教师可以通过引导学生进行整本书阅读的方法来提高阅读水平和写作能力，拓宽视野，增长见识。

在高中语文教学中，教师应重点培养和提升学生的整本书阅读与写作能力。阅读与写作能力是学生应掌握的最基本也是最重要的能力，不仅对语文学习有重要作用，而且对学生学习其他学科也有着极重要的作用。

在高中阶段，学生学业压力大，作业较多，时间较为紧张，很难抽出时间进行整本书阅读，再加上学生对阅读和写作的兴趣较低，不利于学生提升整本书阅读与写作能力。教师要让学生认识到整本书阅读与写作能力在学习中的重要性，培养学生阅读写作的兴趣。

教师也应让学生认识到阅读与写作不是相互割裂的，而是相互依存、相互促进的。学生在进行整本书阅读时，不仅提升阅读能力，而且也可以汲取前人的写作经验，提升自己的写作能力。大量的阅读训练有助于学生培养良好的阅读习惯，提升学生的整本书阅读与写作能力。教師应经常布置阅读任务，把握课堂时间进行讲解或点评，帮助学生积累阅读和写作的经验，提升学生的整本书阅读与写作能力。

一、教授阅读技巧，积累经验

阅读是语文学习中较为重要的一个模块，阅读能力强的学生很容易把握文章的中心思想，了解作者的创作意图，这样的学生大都拥有良好的阅读习惯。

教师应重点讲解阅读的相关技巧，帮助学生培养良好的阅读习惯。好的阅读习惯能使阅读事半功倍，激发学生阅读的热情。教师可以给学生讲解阅读的方法和技巧，有利于学生在课下进行整本书阅读，也有利于提高学生阅读的效率。

在指导阅读时，教师可以让学生先进行一遍粗略阅读，基本理清人物关系或事件脉络，再让学生进行细读，挖掘文章的线索、中心思想、作者观点等。教师讲解阅读的过程，也是给学生梳理作者写作思路的过程，有助于学生汲取前人的写作经验，提高自己的写作能力。

例如，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，教师可以让学生自己阅读，之后再进行讲解分析。教师可以把这节课分为三个部分，第一部分让学生粗略阅读，读完之后自由梳理文章脉络，引导学生与周围同学积极交流。第二部分让学生再进行一遍细读，提问学生文章的线索、贯穿文章的中心思想是什么。第三部分，教师可以先对学生的发言进行总结，之后再和学生一起分析作者的行文思路和作者想表达的情感，帮助学生对这篇课文有更深刻的理解，对阅读方法有更深刻的领悟。

二、布置阅读任务，提升阅读能力

提升学生的整本书阅读与写作能力，教师不仅要充分利用课堂时间，还需要多给学生布置课下阅读任务。高中课程时间较为紧张，教师并没有多余的课上时间留给学生阅读，所以布置课下的阅读任务是极有必要的。

教师可以让学生组成阅读小组，互相监督，互相督促，共同进步，提高阅读水平。教师可以通过布置课下阅读的方法增加学生的阅读量，也可以让学生写一些读后感积累写作素材。阅读内容可以是课本中推荐的古今中外名著，也可以是课本节选文章的来源。阅读经典，有助于学生提升自己的阅读能力，也有助于学生从经典中了解时代的变迁更迭，增加见识。教师给学生布置课下阅读任务，不仅帮助学生提升整本书阅读能力，也让学生积累了写作素材，掌握了相关的写作技巧。

例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这篇课文时，应先让学生在课下阅读《红楼梦》，了解《红楼梦》中的人物。教师可以给学生布置几个思考题：林黛玉为什么要去贾府、林黛玉与贾宝玉之间的关系等。让学生在阅读时有所侧重，通过人物关系了解作者的创作意图，提升学生整本书阅读的能力。

三、开展多种趣味阅读写作活动

在语文学习中，整本书阅读与写作能力的提升并非一朝一夕之功，而是需要漫长的积累过程。学生很容易对阅读写作失去兴趣，教师可以通过举办一些有关阅读写作的趣味活动，激发学生学习的激情。

教师可以引导学生在阅读时及时做标注，读完一本书及时写读后感，每周选取一些学生的读后感进行分析评奖，保持学生写作的热情。教师也可以在阅读课上，邀请学生分享近段时间读过的经典著作、诗词、文言文等，帮助学生在整本书阅读中找到乐趣，逐步提升他们整本书阅读与写作能力。

通过开展活动和比赛的方式，教师可以让学生更认真地对待阅读，提高学生的阅读效率。在教师开展的趣味活动中，学生很容易体验到阅读和写作的乐趣，有助于学生课下增加整本书阅读的时间。而且在阅读中，学生可以学习到名家的写作技巧，有助于提升写作水平。

例如，教师可以在阅读课上开展读书交流会，让学生畅所欲言，积极表达自己对所读书籍的看法，或是分享相关的阅读技巧。当学生交流的是同一本书时，教师可以收集学生相互对立的观点，开展辩论赛。通过比赛的形式，学生更容易融入阅读的世界，了解作者的想法，对文章才会有更深刻的理解。

四、提倡积极写作，提高写作能力

为了提升学生的写作能力，教师应及时给学生布置写作任务。通过整本书阅读，学生积累了大量与写作相关的素材，也在阅读经典的过程中汲取前辈的经验。但是只有想法是没有用的，只有通过大量的写作练习，学生的写作水平才能得到质的提升。不然，哪怕学生有表达的欲望，也会因为自身写作能力的局限，无法轻松表达自己的真实想法。

写作需要循序渐进，教师可以引导学生慢慢喜欢上写作，及时将自己的想法与感慨诉诸笔端。教师可以让学生先从写日记、周记开始，习惯写作的存在，再引导学生模仿名家之作，写作议论文、说明文等等。

写作从模仿开始，模仿名家名篇有助于学生快速提升自己的写作水平，这就需要学生进行大量的阅读，尤其是对经典的阅读。经典作品脉络清晰，逻辑严密，有助于学生学习写作的格式。学生在阅读经典著作时，要重点关注作者想表达什么，又是通过怎样的方式表达的，将之运用到自己的写作当中。

教师应经常给学生布置写作任务，比如日记、周记，还有阅读报告、读书交流会分享稿等等。教师应把握好每一次锻炼学生写作能力的机会，培养学生的写作能力。整本书阅读与写作相互促进，当学生写作能力提升时，学生也会更容易掌握阅读技巧，找到阅读线索。

例如，教师可以引导学生养成写读后感的好习惯，比如写《老人与海》《哈姆雷特》的读后感。教师对这些读后感做出评价，让学生扬长避短。教师也可以对学生的日记周记进行犀利点评，将优秀的和有待改进的展示在课堂上，激起学生写作的热情，杜绝浑水摸鱼。写作能力的培养需要漫长的时间，教师应认真对待，和学生一起坚持下去。

整本书阅读和写作相互依存、相互促进，它们的有效结合对学生的语文学习有着重要的作用，有助于学生提升语文核心素养。教师可以在课上讲解阅读写作技巧，课后布置阅读写作任务，开展多种多样的趣味阅读写作活动，激发学生学习的热情，从而提升学生的整本书阅读与写作能力。