中华优秀传统文化与高中写作教学有效融合的策略探究

王丽华

高中语文教学的重要目标，就是传承中华优秀传统文化。中华优秀传统文化具有德育性、时代性和多样性的特点，在高中写作教学中融入中华优秀传统文化，能进一步提高学生的写作能力。基于此，本文分析了中华优秀传统文化与高中写作教学的有效融合策略。

为了培养学生的审美情趣和正确的三观，高中语文教师在写作教学中，应根植于中华优秀传统文化，引导学生积累写作素材，促进学生作文综合素质的提升。

一、中华优秀传统文化与高中写作教学的有效融合的必要性

1.中华优秀传统文化是作文教学的重要核心

在高中语文教学中，学生驾驭语言的能力和写作技能，是书面语表达能力的体现，也是传承中华传统文化的重要手段，更体现了学生综合能力、观察能力和生活阅历。为了帮助学生走出无病呻吟、胡编乱造、拼凑套作的写作困境，必须从传统文化中汲取丰富的营养，从根本上促进学生作文素养的提升。

2.作文训练能促进学生更好地传承中华优秀传统文化

习近平总书记曾指出：中华民族的基因，就是中华优秀传统文化，是经过长期的历史发展形成的，其价值体系非常独特，根植于中国人内心，并对中国人的行为方式和思想方式产生了潜移默化的影响。通过作文训练，在听说读写中融合与运用，能更好地传承中华优秀传统文化。

二、中华优秀传统文化与高中写作教学的有效融合途径

1.与传统文化相结合，树立正确三观

为了培养学生热爱中华文明的良好品质，新课改要求充分发挥高中语文课程的优势，使学生通过浸染优秀文化，形成健康向上的人生态度。而崇正义、守诚信、讲仁爱是中华优秀传统文化的思想精华。“落红不是无情物，化作春泥更护花”展现了龚自珍的奉献精神;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”则是文天祥不屈精神的写照;“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是杜甫的忧国忧民的思想和社会担当的映衬。为此，写作时，要求学生有健康的感情和正確的观点，而通过学习传统文化，即为学生写出优秀作文奠定了基础，同时也能帮助学生树立正确的三观。

2.与传统文化相结合，培养学生审美情趣

新课改指出，通过审美教育，能全面发展学生的知情意。语文具有重要的审美教育功能，为了使学生接受美的熏陶，需要发展和丰富学生的情感，对学生审美情趣和审美意识进行培养。随着生活节奏不断加快，人们的审美情趣也在发生改变。当今大众审美的主流是便捷、简单和通俗，含蓄典雅的美感缺失。而含蓄蕴藉的美蕴含在中国传统文化中，尤其是在古典文学中常常采用借景抒情、托物言志的手法，很少直抒胸臆。比如明代诗人于谦写下了“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”这样掷地有声的诗句，用石灰做比喻，以表达自己不怕牺牲、为国尽忠的大义凛然的决心和勇气。再比如李白的“举头望明月，低头思故乡”则是借月抒情，表达了李白思念家乡的情感。学生在写作过程中，在笔下的自然万物中融入自己的喜怒哀乐，这样就不会过于直白直截了当地表达情感。通过发挥自身丰富的想象力，使作文更加耐人寻味。

3.与传统文化相结合，促进语言水平的提升

作文素养的重要组成部分，就是语言水平。为此，学生在写作时候，应结合表达的需要，展开联想，恰当地运用抒情、议论、叙述等表达方式。在古典文学作品中，有太多可供学习的典范。学生在阅读的过程中，学习古人妙用修辞的创意和遣词造句的方法，通过对更多优美词句的积累，在写作时才能下笔如有神，培养细腻的语言表达能力，促进写作水平的全方位提升，对于从整体上提升学生作文素养，具有重要的意义。同时，学生要多角度观察生活，从多方面积累和运用写作素材，这样才能形成独特的思考和感悟。而生活和阅读，是经历和体验的重要来源，只有亲身经历，才能深入感受生活的酸甜苦辣和人间百态。而通过阅读，思考和领悟文学作品中人物的情感和故事，对世间万物更深刻的体会，才能形成多元化的思想。

综上所述，在高中写作教学中，不能完全照搬传统文化，应有效运用，以更好地促进学生作文素养的提升。

（课题名称：中华优秀传统文化与高中语文教学有效结合的策略研究;课题编号：GZYW2019-1）