应用多种教学方法 促进学生全面发展

王斌

小学道德与法治的核心素养培养要求是要实现学生个人的健康成长和社会性的发展，培养学生的道德素养、公民素养、人格素养和人文素养。而诚信教育是其中至关重要的教学内容。在小学道德与法治课程中，三年级上册有一课内容就是教育学生《做诚实守信的人》。在教学这一课程时，教师可以应用案例法、编演法、实践法的教学实践，让学生在主题探究、强化体验、身体力行的过程中深化诚信教育，从而培育和提升小学生的道德与法治核心素养。

一、案例法，主题探究

案例法是小学道德与法治课程常用的一种教学方法。教师要精选适合的、具有教育意义的诚信案例，让学生从案例内容出发，开展相应的主题研究，从案例中品味诚信教育，充分认识到诚实守信的品德是立身之本，从而增强学生的法律意识和诚信意识。

例如，《做诚实守信的人》的课程要求教育学生做守信用的人。教师就可以利用案例法的方式引导学生理解诚信教育的这部分内容。先播放电视剧情节或用口述的方式陈述“一诺千金”的案例：秦末有个叫季布的人，一向说话算數，信誉非常高，许多人都同他建立起了深厚的友情。人们纷纷谈道：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅没有被重金所惑，反而冒着灭九族的危险来保护他，终于使他免遭祸殃。让学生对“你从故事中看到了季布的什么品质”“为什么他的朋友冒着生命危险来帮他呢”“你会向季布学习吗？那你在生活中会怎么做”等问题进行主题探讨，从而使学生认识到一个人诚实守信，自然能获得大家的尊重和友谊，每个人都要在生活中做到诚实守信，不失信于他人。

教师在开展案例法的诚信教育时，要以案例为载体，让学生基于案例，通过对案例的分析，进行以诚信为主题的探究活动;要挖掘案例中蕴含的深层次教学信息，渗透诚信教育，让学生逐步理解、内化案例中的诚信内容，培养学生的诚信意识。

二、编演法，强化体验

编演剧本的形式是让教师脱离照本宣科的教学方式，让学生把诚信内容改编成剧本，并让学生参与剧本的表演。在这个过程中，学生也会为了丰富剧本表演，积极主动地去寻求相关的资料来创新剧本，充实表演。这对于学生强化体验、潜移默化地接受诚信教育具有很好的教学效果。

教师可以通过编演剧本的形式开展这部分课程的教学。例如，以宋濂的故事为剧本，让学生扮演宋濂、宋濂母亲、宋濂老师三个角色，分为两个故事进行表演。第一个是宋濂小时候喜欢读书，但是家里很穷，也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都会讲清期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了，他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰，他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再抄吧，人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等着看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”第二个故事是宋濂要去远方向一位著名学者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪，宋濂依旧冒着风雪上路，宋濂到达老师家里时，老师感动地称赞说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”让学生在进行编演剧本的过程中强化体验，学习宋濂诚信的优良品质，潜移默化地渗透诚信教育。

教师在利用编演法进行诚信教育时，编演剧本的选取要充分利用好有关诚信的典型案例、典型人物，设计好剧本情节，让学生能从剧本编演的实践中反思自身行为，总结诚信要求，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。

三、实践法，身体力行

实践法的教学思路是在进行诚信教育时要尊重学生的主体地位，组织丰富的、探究性的教育活动，让学生在身体力行的亲身实践中强化诚信意识，促使学生知行统一，将诚信理念内化于心，外化于行，在生活中能够积极践行诚信行为。

例如，教师可以组织以“做诚实守信的人”为主题的读书会，每周让一名学生推荐一个诚信的故事或者一本书籍，推荐书籍的学生要对诚信在做事、做人、对自己的影响等方面深化认识，在道德与法治课堂上进行阅读心得交流。教师要针对每位学生交流的内容进行引导和点拨，肯定学生的正确认识，也要对学生出现认识偏差、理解错误的地方及时指出，帮助学生用诚信的观念指导自己的行为。读书交流会的方式，能让学生在阅读、交流、汇报的过程中，逐步深化诚信意识，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。”诚信教育的落实，关键在践行。学校可以精心组织安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育实践活动，发挥诚信理论与实践教学的双重效果，引导学生真正做到知行合一，规范自身诚信行为。

总而言之，无论是这一节课内容还是其他教学内容，教师都要在教学过程中渗透诚信教育，引导学生树立诚信观念。一方面，在思想上，要求学生树立诚信品质，提升个人修养和人生境界;另一方面，在日常生活中积极践行诚信的行为，以诚实守信的良好品质为标准，规范和约束自身的行为，从而在这个过程中提升学生的道德与法制素养，促进学生全面发展。