提高科学课观察效率

金东权

观察是一种有目的、有计划、持久的感知活动，是学生获取学习能力的途径与方法，是才能的积累与发展的开端。在科学课堂上，教师要引导学生主动地观察、发现、总结、提高;要提供必需的实验器材，培养学生观察的能力和探究的水平，让学生在交流互评中、在智慧的碰撞中、在言语的交锋中，得到观察能力的提高。

世界著名教育专家苏霍姆林斯基曾说：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”从这里我们可以看出，观察是一切知识获得的基础。但是，学生由于年龄的原因，他们的观察还停留在表面，是感性的、初步的、肤浅的。如何让学生的观察更加高效，如何让学生的观察更加深刻，如何让学生的自我得到张扬，笔者认为，可以从以下四个方面着手。

一、巧设情境，激发学生的观察兴趣

小学生的注意力时间短，容易被别的学生打扰。边上一有风吹草动，他们的注意力马上就被吸引到一边去了，九头牛都拉不回来。但是，教师上课前巧妙地设置一个情境，却可以牢牢地吸引孩子的眼睛和心灵。

如我有一次在上公开课前，得知这个班级的学生比较活泼、比较调皮，很多老师都说课堂纪律难以掌控，管得了这边，另一边就开吵了;管得了那边，这一边又开场了。我苦思冥想，终于想出来一个办法：我端来一个盛了大半盆水的玻璃皿，让学生观察，我把右手中指伸入玻璃皿的水中，拿出后把右手食指放入口中，再问学生，你观察到了什么？学生都被这不按常理出牌的一幕镇住了，久久不语。最后，我告诉学生，这个不明液体，我怎么会尝呢？学生的观察能力还有待提高，我放入口中的是食指，浸入水中的是中指……这个课前导入的小活动引起了学生极大的兴趣。果然，这一节课，学生保持了长时间的专注，观察也仔细了，效果也更好了。

二、发挥实验器材的效用，促进学生观察能力的提高

实验器材是一堂科学课的生命和灵魂。科学课，就是要学生自己做实验，自己得出实验结论，教师的“满堂灌”“一言堂”，对学生的观察能力、动手能力的提高，没有一点效果。也打击了孩子学习科学的积极性，抑制了学生天性的发展。

例如在小学科学培训时，有一位教师上的是《月相的变化》。这是一堂相当有难度的课，精华部分是一个模拟实验，四个孩子站圆圈的中心，一个孩子举着一个一半白一半黑的球，绕圆一圈，学生能看到白的一面变大又变小。但是由于圆心是四个孩子，视力不能传递，所以效果并不好。这位教师利用手机站在圆心拍摄，当作地球上的观察者，一半涂黑的乒乓球，围绕着手机转一圈，在大屏幕上投影，效果非常直观，非常好。

三、让学生有充足时间进行观察

（一）看、摸、闻、敲、印，充分观察

如笔者在教学三年级《观察一棵大树》一课时，先引导学生：我们可以运用身体的哪些器官，去怎样观察一棵大树。学生经过小组讨论后，归纳出可以用手摸一摸粗糙的树皮、光滑的树叶;可以用眼睛看一看各种深绿、浅绿的树叶，黑褐色的树皮;用鼻子闻一闻树叶的气味、树皮的气味;用指关节敲一敲大树的枝干，听一听会发出怎样的声音;用铅笔和白纸拓印一块树皮的纹理。学生说得条条有理，在实践中，也拿出了令人信服的成绩——一张张《我的大树观察表》图文并茂，内容翔实。

（二）养一养小动物，掌握第一手信息

如在《蚕宝宝》一课教学中，让每一位学生都去动手养一养蚕。学生非常喜欢，但仅仅是感情上的爱好。教师设计了一张科学、简单、易操作的表格，让学生在养蚕的过程中，不忘记观察、记录，不忘记收集信息，这样把学生的一种爱好，当作一种科学的态度来研究，取得了较好效果。两个月后的交流，学生对蚕宝宝的进食、蜕皮、做茧、化蛾，就不仅仅是初步的了解了，有些学生说起来头头是道，俨然是“半个专家”了。

（三）透过表面，进行深层次观察

观察并不是表面上的努力。观察结合思考，才能结出智慧的果实;在智慧的一次次碰撞中，真理才会诞生，科技才会进步，人类才会前进。

（四）小组讨论，智慧碰撞

观察的目的，是为下一步的讨论作铺垫。两个苹果合在一起，两个人仍旧每人只能吃一个;但是两种思想碰撞在一起，被两个人吸收，等于每一个人都拥有了两种思想、两种体验。

如在一次优质课评比的“二氧化碳浇灭蜡烛”这个活动中，有些小组实验成功了，但有些小组并没有成功。执教老师的课堂反应相当敏捷，针对这一个课堂生成，他及时询问学生：你们组没成功，在实验中，看到了怎样的现象？学生回答，蜡烛的火焰暗了一下，但又继续燃烧了。教师让他们把正在发生反应的烧杯拿到投影仪下面，全班同学一起观察，发现烧杯中还在不停地冒着小泡泡，说明化学反应还在继续，二氧化碳还在生成。这时，就有别的小组指出，失败的小组是心太急了，看见有大量气泡产生了，就迫不及待地“浇灭蜡燭”了，其实这个时候二氧化碳的浓度还不够，要稍微等一会。让失败组在投影仪下重做了一次，果然也成功了。

观察是学生意志品质的一部分，也是科学探究的基础。只有夯实基础，学生才能走得更远。培养学生的科学素养，提高学生的动手能力，任重而道远。它就在我们一线教师的每一节课堂上，也在我们一线教师的每一个实验活动中。让我们不忘初心，砥砺前行。